Ensino de leitura e práticas de letramento na Educação de Jovens e Adultos: perfil dos alunos e possibilidades didáticas.

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Oliveira, Germana Correia de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Centro de Humanidades - CH; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS
• Palavras-chave em Português: Leitura; Letramento; EJA; Readind; Literacy; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3114

Muitos alunos jovens e adultos de escolas públicas junto aos quais temos atuado há alguns anos, apesar de concordarem sobre a importância da leitura para a vida, não valorizam os eventos de leitura nos contextos sociais escolares e extraescolares de que participam. Essa realidade torna-se mais preocupante quando a escola não estimula à leitura socialmente situada, muitas vezes desnaturalizando o ato de ler. Nesse contexto, a pesquisa aqui apresentada volta-se para a análise de situações reais de ensino-aprendizagem da leitura a fim de contribuir para o aperfeiçoamento das suas práticas de ensino, dando ênfase à formação do sujeito-leitor crítico a partir da valorização das suas práticas de letramento. Para tanto, optamos pelo modelo metodológico da pesquisa-ação, de base etnográfica, uma vez que a nossa atuação é de cooperação com os sujeitos representativos da situação e do problema: alunos de 8ª série do Ensino Fundamental, da modalidade EJA, de uma escola da rede estadual de ensino, situada em Campina Grande – PB. Para a condução deste estudo, tanto no planejamento da intervenção, quanto na análise dos dados por ela gerados, consideramos os aportes teóricos para o ensino da leitura advindos da corrente sociointeracionista de ensino (BAKHTIN (1979), DOLZ, NOVERRAZ, e SCHNEUWLY.(2004), KOCH e ELIAS (2014), ANTUNES (2003)), nas contribuições dos estudos do letramento (STREET (2000), GEE (1999), FREIRE (2006), KLEIMAN (2008), SOARES (1991), ROJO (2009)), bem como nas abordagens propostas nos documentos oficiais que orientam o ensino fundamental e a EJA no Brasil. Neste estudo, investigamos o perfil dos alunos da turma envolvida no que concerne a sua constituição enquanto sujeitos-leitores e às práticas de letramento de que participam dentro e fora da escola. Além disso, construímos e vivenciamos uma intervenção didática baseada em práticas de leitura socialmente situadas. Na análise dos dados oriundos do processo de intervenção, observamos os efeitos das ações didáticas vivenciadas no que tange à ressignificação e aprimoramento das práticas de leitura empreendidas pelos alunos, em diferentes contextos. Sendo assim, constatamos que os 25 alunos, sujeitos da pesquisa, apresentam perfil heterogêneo de práticas de letramento em que estão envolvidos no cotidiano e, frequentemente, não reconhecem como socialmente válidas as práticas de leitura de que participam nesses contextos. Com a realização das aulas da sequência didática para o ensino de leitura, percebemos significativa mudança na percepção da leitura do cotidiano, havendo, por parte dos alunos, a crescente valorização do ato de ler como prática de inserção social e promotora de aprendizagem.