Diálogo no ensino da matemática: participação do aluno no processo de ensino-aprendizagem

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Feitosa, Walter Fabiano Santos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso embargado
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM
• Palavras-chave em Português: Matemática; Diálogo; Interação; Ensino-aprendizagem; mathematics; dialogues; interaction; teaching-learning; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4875

Professores de Matemática são desafiados a (re)criarem estratégias de ensino para obterem resultados satisfatórios no aprendizado dos alunos, dentre as quais se destaca o diálogo na interação educador-educando. Esta pesquisa pretende analisar a participação dialógica do aluno no processo de sua aprendizagem nas aulas de matemática ao estudar um conteúdo específico em Matemática, o mesmo direcionado pela seguinte questão norteadora: Quais as implicações do diálogo no processo ensino-aprendizagem da Matemática? Com este norte teórico-metodológico a pesquisa busca contextualizar o ensino da Matemática realizado no ambiente escolar, discutindo a relevância do diálogo interacional entre educador-educando no processo ensino-aprendizagem, bem como, verificando a prática do professor de Matemática fundamentada no diálogo interacional. Trata-se de um estudo de caso realizado com professor e estudantes de Matemática do primeiro ano do ensino médio na Escola de Referência em Ensino Médio Olavo Bilac, focalizando a prática do diálogo interacional em sala de aula. Esta discussão funda-se nas contribuições de teóricos como Paulo Freire que defende a relação dialógica na aproximação do professor com os alunos e entre os alunos, a fim de reduzir dificuldades no aprendizado dos conteúdos desta disciplina. Os princípios da Etnomatemática nos auxiliaram a traçar o perfil dos estudantes participantes da pesquisa. É um aporte usado para entender o universo cultural e social desses jovens fazendo uma ponte com a prática dialógica no ensino da matemática, complementando a nossa proposta de trabalho. Para fundamentar a investigação apoiamo-nos nos referenciais teóricos e metodológicos da Etnomatemática e da Educação Matemática. A produção dos dados de pesquisa foi realizada por meio da utilização de questionários e da observação das aulas de Matemática. Para o professor titular da turma o ensino de matemática precisa ser humanizado, contextualizado com realidade dos alunos. O dado que nos chamou mais a atenção e que foi praticamente uma unanimidade entre os alunos entrevistados, é a necessidade de apresentação da matemática como algo realmente útil no seu cotidiano, evitando as velhas indagações “onde ou quando eu vou usar isso na vida?” Nossa pesquisa mostrou que o diálogo teve um papel fundamental na promoção da autoconfiança dos alunos em relação às suas habilidades matemáticas. A capacidade de discutir e explicar suas soluções contribuiu para um aumento da confiança na resolução de problemas matemáticos. O diálogo proporcionou um espaço em que os alunos se sentissem mais encorajados a expressar suas ideias, fazer perguntas e contribuir para a discussão.