Proposta de intervenção experimental investigativa sob uma ótica da ciência, tecnologia e sociedade no ensino de química

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Santana Neto, Manoel Felix de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP
• Palavras-chave em Português: 1. Laboratório investigativo. 2. Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS. 3. Ensino de química. 4. Intervenção experimental investigativa.; CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3271

Sob a ótica das atividades experimentais investigativas, em diálogo com o pensamento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), esta pesquisa objetiva planejar e propor uma Sequência Didática que, a partir de conceitos trabalhados em Atividades Experimentais Investigativas, possa potencializar o exercício da cidadania no Ensino de Química. Nesse sentido, todo o aporte teórico observado nesse trabalho sugere uma educação que promova a intervenção na realidade dos alunos de modo que possam desenvolver o senso crítico e a autonomia. No Laboratório Investigativo, os discentes não são apenas expectadores, eles participam de todos os momentos pedagógicos com a orientação do Professor. Essa proposta foi elaborada para uma turma do 1° ano de Ensino Médio de uma Escola Estadual em Pedras de Fogo – PB na disciplina de Química, porém não inviabiliza adaptações para outros universos. Nas referências analisadas não se encontrou quantas e quais devem ser as etapas para a utilização do Laboratório Investigativo como recurso didático. Dessa forma, pensou-se numa proposta didática aberta a adaptações respeitando a soberania do Professor e as necessidades da turma. Indica-se também a pesquisa-ação para observação dos resultados em uma futura aplicação do produto aqui desenvolvido. O Ensino por Investigação combate a visão de um conhecimento científico infalível, por isso os alunos não terão receio do “erro” todavia esse entendimento será desconstruído e apresentado como peculiaridade da construção do conhecimento. Sem o medo de errar, espera-se que o envolvimento dos discentes seja mais espontâneo e efetivo.