Livro didático de matemática dos anos iniciais: uma análise sobre a proposta de ensino de sequências

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Rocha, Yasmin Rodrigues da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso embargado
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM
• Palavras-chave em Português: Ensino de Matemática; Álgebra; livro didático; Teaching Mathematics; Algebra; textbook; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4921

A presente pesquisa teve por objetivo analisar a diversidade de tipos de atividades de sequências propostas nos livros didáticos de Matemática do 1º ao 5º ano de uma coleção aprovada pelo PNLD 2023. A abordagem da pesquisa é predominantemente qualitativa, visto que a investigação tem um caráter descritivo e interpretativo dos dados. Para recolha e sistematização dos dados, utilizamos fichas de análise e tabelas. Na classificação das habilidades abordadas nas atividades elaboramos as seguintes categorias de análise, a partir do referencial teórico adotado: dar continuidade à sequência; identificar padrões em sequências de diferentes contextos; traduzir padrão e regularidade de uma sequência para outras representações; completar uma sequência dada com um ou mais elementos ausentes; encontrar um termo próximo, a partir de uma dada sequência; encontrar um termo distante, a partir de uma dada sequência; identificar a posição ocupada na sequência por um elemento dado, considerando a generalização e estrutura do elemento; elaborar generalização em linguagem natural da lei de formação de uma sequência; produzir sequência a partir de termos ou critérios preestabelecidos; elaborar sequências. Outra categoria utilizada no trabalho referiu-se às diferentes representações de sequências. Temos, como resultado da pesquisa, que a proposta da coleção não traz diversidade de representações de sequências e algumas categorias de habilidades algébricas voltadas para generalização são quase ausentes, assim como as que propõem argumentação e exposição do pensamento em atividades envolvendo sequências.