Ensino-aprendizagem do cálculo integral em um ambiente de Resolução de Problemas e utilização das Tecnologias Digitais

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Silva, Elieudo Nogueira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso embargado
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM
• Palavras-chave em Português: Resolução de problemas; Tecnologias digitais; DESMOS; Cálculo integral; Digital technologies; Integral calculation; Troubleshooting; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5170

O objetivo deste trabalho é verificar as potencialidades e possibilidades na formalização do Cálculo Integral por meio da metodologia de Resolução de Problemas e da utilização da plataforma DESMOS. O referencial teórico para essa pesquisa estruturou-se nos seguintes eixos: a metodologia de Resolução de Problemas e as Tecnologias Digitais, mais especificamente a utilização da plataforma DESMOS. A pesquisa é qualitativa, orientada pela perspectiva metodológica de Bogdan e Bicklen, e foi realizada com nove estudantes dos cursos de Matemática e Física da Faculdade de Educação, Ciência e Letras de Iguatu (FECLI), campus da Universidade Estadual do Ceará (UECE), que cursavam Cálculo Diferencial e Integral II no primeiro semestre de 2024. A metodologia incluiu quatro encontros de campo, somando doze horas-aula: dois encontros com duração de quatro horas-aula e outros dois com duas horas-aula. A coleta de dados envolveu registros das atividades realizadas na plataforma DESMOS e das soluções apresentadas pelos alunos. Os resultados indicam que a metodologia de Resolução de Problemas despertou interesse nos estudantes, mas suscitou questionamentos sobre sua eficácia, sobretudo pela necessidade de um conhecimento prévio em Cálculo Integral. Como os alunos já haviam estudado o conteúdo antes dos encontros, os problemas propostos funcionaram como uma ferramenta para verificar e aprofundar sua compreensão. Esse resultado reforça a importância do conhecimento prévio para que a metodologia de Resolução de Problemas seja efetiva na consolidação e avaliação do aprendizado no ensino do Cálculo Integral.