Tecnologias e o professor de Matemática: Percepção, integração e entraves

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Pontes, Ana Paula Florencio Ferreira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM
• Palavras-chave em Português: Tecnologias de Informação e Comunicação - TICs; Recursos didáticos; Professor de Matemática; Tecnologias educacionais; Information and Communication Technologies; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3610

As transformações que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) vêm causando em nossa sociedade impactam principalmente a escola, formada predominantemente por jovens que, em pleno século XXI, acompanham e fazem uso dessas tecnologias. Sabemos que as TIC têm um papel relevante no meio social e que a escola vem assumindo a utilização de mídias digitais, como recurso pedagógico, o que se deve atentar é para que elas servem e como utilizá-las. A presente pesquisa tem o objetivo de refletir sobre a percepção do professor de Matemática desde a integração das TIC em suas aulas, até os possíveis entraves que os impossibilitam de fazerem esse uso. Nesse âmbito o trabalho se desenvolve em dois momentos distintos: No primeiro, analisamos a percepção do professor do Ensino Médio, de escola pública, em relação ao uso das TIC na sala de aula de Matemática, e acerca de contribuições, dessas tecnologias, na sua formação inicial; no segundo momento, buscamos identificar quais as principais dificuldades que professores de Matemática enfrentam ao tentar integrar as TIC em suas aulas. A pesquisa tem caráter qualitativo, a dissertação adota um formato multipaper e está constituída de dois artigos empíricos e para obtenção dos dados foram realizadas duas entrevistas em dois momentos distintos com professores de três escolas públicas de Campina Grande – PB. Constatamos não haver frequência na utilização das TIC, que a formação inicial não tem contemplado conhecimentos tecnológicos, que uma das dificuldades para a utilização das mídias digitais é falta de acesso à internet. Observamos, ainda, o interesse dos professores por formação continuada sobre esse tema. Essas evidências podem ser a causa da pouca utilização em relação às TIC nas aulas de Matemática. Portanto, podemos inferir que as escolas precisam ainda de melhorias e avanços relacionados à introdução das TIC, os professores necessitam de capacitação, incentivo e disponibilidade de ferramentas para fazerem a integração das TIC em suas aulas.