O ensino da Cinématica baseado no enfoque CTS: O olhar de professores da EJA

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Alves, Eliane Pereira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM
• Palavras-chave em Português: Educação de Jovens e Adultos; Ensino de Cinemática; Enfoque CTS; Ensino de Ciências; CTS Approach; Kinematics teaching; Youth and Adult Education; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4242

O ensino de cinemática tem sido marcado pelo formalismo matemático e pela descontextualização nas aulas de Ciências/Física. No que se refere à Educação de Jovens e Adultos (EJA), os desafios vão além dos conteúdos ministrados em sala de aula. Por isso, dentre as diversas possibilidades de ensinar Ciências/Física na EJA, iremos destacar, neste trabalho, a abordagem temática vinculada às relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Embora a Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos (PCEJA) direcione o ensino de Ciências/Física para o enfoque CTS, de acordo com as pesquisas realizadas para construção do referencial teórico, os professores acabam ministrando os conteúdos na EJA de mesmo modo ao trabalhado no ensino regular, porém de forma reduzida. Por isso, partimos do pressuposto de que os professores de Ciências/Física da EJA não direcionam os conceitos de cinemática à abordagem temática relacionadas às interações entre CTS. Propomo-nos a responder o seguinte questionamento: “De que maneira os professores de Ciências/Física da EJA têm relacionado ou não os conceitos da cinemática ao enfoque CTS?”. Desse modo, investigamos a utilização da abordagem CTS pelos professores de Ciências/Física da EJA, analisando a forma com que os professores têm relacionado o enfoque CTS ao Ensino de Cinemática. Para alcançar nosso objetivo, preparamos um roteiro e entrevistamos 15 professores de escolas municipais e estaduais de Campina Grande e cidades circunvizinhas. Dos 15 professores entrevistados, 7 não conhecem o termo CTS e 3 afirmaram que fazem uso da abordagem metodológica, apenas como contextualização para introduzir o conteúdo. Desse modo, concluímos que nossa hipótese foi confirmada: os professores não utilizam as interações entre CTS nas aulas de cinemática. Ao término das entrevistas, identificamos a necessidade de um material didático específico para a EJA, assim, elaboramos uma proposta de ensino com foco no tema em questão e a validamos por meio da aplicação de um questionário online. Com base na avaliação dos professores, consideramos nossa proposta de ensino viável para ser aplicada na EJA.