PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: DOS ENUNCIADOS OFICIAIS À VOS DO EDUCADOR

• Ano de defesa: 2006
• Autor(a) principal: Albino, Angela Cristina Alves
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Educação, Linguagem e Cultura; Políticas Sociais; BR; UEPB; Mestrado Interdisciplinar em Ciências da Sociedade
• Palavras-chave em Português: Projeto Político-Pedagógico; reformas educacionais; descentralização e autonomia; discurso.; Political-pedagogical project, educational reforms, decentralization, authonomy, discourse.; CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/1864

O presente trabalho surgiu de questionamentos da pesquisadora acerca das dificuldades verbalizadas por professores da rede de ensino municipal de Campina Grande PB, no processo de elaboração do projeto político-pedagógico da escola. Verificamos que, sobre o p.p.p, incidem discursos de regulação e de emancipação. O discurso de regulação revela-se através de textos normativos e de ações operacionais. O discurso de emancipação resulta de abordagens teóricas, produzidas, sobretudo, nos processos de formação de docentes. Partindo do princípio que estes discursos entrecruzam-se no cotidiano da escola, assumimos como objeto de estudo, a prática discursiva dos professores. Fizemos uma incursão no passado, para uma melhor contextualização das reformas educacionais na atual conjuntura de reestruturação produtiva e de reformas do Estado. Tradicionalmente, o Estado-nação, com a promessa de igualdade através da educação, assegurava o consenso necessário à manutenção da ordem social. Na atualidade, a globalização econômica quebra as fronteiras do Estado-nação e estabelece relações com o local através de financiamentos da política social. Na conjuntura de crises, a ingerência externa, sobretudo, do Banco Mundial, enquanto cumpre a agenda de financiamento, repassa à escola e aos professores a responsabilidade pela crise educacional. Para análise do trânsito entre o global e o local, priorizamos as categorias descentralização e autonomia , que ressignificam os tradicionais princípios do liberalismo igualdade e liberdade . Na pesquisa empírica, realizada em uma escola do ensino fundamental (1o e 2o ciclos), realizamos entrevistas com professores e observamos o cotidiano escolar. Assumimos a análise do discurso, conforme desenvolvida por Fairclough, pela compatibilidade existente entre ela e a abordagem gramsciana, que fundamenta a investigação. O contexto discursivo da escola revelou, entre outros aspectos, fragmentação e regulação trabalho docente, pela quantidade e duração dos projetos em execução; inserção dos princípios de gerência empresarial, na perspectiva de transformar a instituição escolar numa organização competitiva; resistência à regulação oficial e crença na possibilidade de construir a identidade escolar através de um projeto político-pedagógico comprometido com a qualidade da educação.