Explorando o pensamento algébrico nos anos iniciais do ensino Fundamental na perspectiva da resolução de problemas

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Andrade, Yara de Fátima Nascimento
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso embargado
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM
• Palavras-chave em Português: Resolução de problemas; Álgebra; Anos iniciais; Sequências repetitivas; ENSINO-APRENDIZAGEM::TECNOLOGIA EDUCACIONAL
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4963

Este estudo busca analisar as contribuições da metodologia de Resolução de Problemas no contexto do ensino de Álgebra, especificamente, por meio de sequências repetitivas. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa e do tipo pedagógica, uma vez que tivemos a sala de aula como campo de investigação. Discutimos a metodologia de RP fazendo um resgate histórico e considerando diferentes concepções e abordagens, enfatizando-a como metodologia para o ensino de Álgebra. Sobre Álgebra nos anos iniciais discutimos as principais ideias das orientações curriculares, assumindo o foco do trabalho investigativo com sequências repetitivas. A pesquisa foi desenvolvida em uma sala de aula do 5º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública do munícipio de Camutanga - PE. Baseando-se em Onuchic e Allevato (2011) e outros autores, foi planejada e vivenciada uma Sequência de atividades organizada em 7 momentos, nos quais, os estudantes tiveram que resolver situações-problema envolvendo o conteúdo de sequências repetitivas. Após a análise de todo material, consideramos que os estudantes envolvidos na pesquisa apresentaram bons resultados. Os dados foram organizados em tabelas de acordo com categorias de análise. Destacamos ainda, que a metodologia adotada para realização deste estudo foi relevante, pois os estudantes estiveram ativos em todo processo de construção do conhecimento, sendo sujeitos autônomos e motivados a buscar soluções para as situações apresentadas. A metodologia de RP contribuiu para que os estudantes desenvolvessem habilidades de escuta, concentração, formulação e validação de hipóteses, bem como, a apropriação de ideias e conceitos matemáticos.