GEOGRAFIA NA ESCOLA: UM CONHECIMENTO ALINHADO À CIDADANIA?

• Ano de defesa: 2007
• Autor(a) principal: Farias, Ana Lucia Lucêna de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Educação, Linguagem e Cultura; Políticas Sociais; BR; UEPB; Mestrado Interdisciplinar em Ciências da Sociedade
• Palavras-chave em Português: Educação; Ensino de Geografia; Cidadania.; Education Geografhy; teaching; citizenship; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/2152

O discurso sobre cidadania, além das lutas por sua conquista e afirmação tece a sociedade brasileira atual. O Estado através de proposituras legais para o seu sistema educacional Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9.394/96), normatiza a formação do cidadão como uma das finalidades do sistema educacional. À Escola, cabe alinhar-se a essa finalidade, através de sua dinâmica curricular, na qual têm espaço a Geografia e os demais componentes do currículo, respectivos professores e corpo técnico administrativo da escola. Neste contexto, definiu-se o objetivo desta pesquisa: analisar a contribuição da Geografia para a formação do cidadão, identificando em atividades de sala de aula e no discurso do professor sinalizações dessa formação. A identificação da bordagem da Geografia Tradicional e da Geografia Crítica, foi também posta como objetivo a ser observado nas referências discursivas do professor. A pesquisa seguiu a modalidade estudo de caso, com duas turmas de 5ª e 6 ª série do ensino fundamental de uma Escola Municipal de Campina Grande. Utilizamos a observação e a entrevista para coleta de dados, nos meses de Dezembro de 2006 e Fevereiro/ abril de 2007, 6 professores foram entrevistados e 4 observados durante 56 aulas. A pesquisa possibilitou identificarmos nas práticas pedagógicas do ensino da geografia elementos que favorecem ou desencadeiam a formação de cidadania, através de rotinas que observam o cumprimento dos deveres dos escolares; das atividades que desenvolvem conteúdos, programáticos da geografia; das metodologias que favorecem a participação e atitudes de respeito; da acolhida a pequenas críticas de alunos. Constatamos, também, que a concepção dos pesquisados sobre cidadania focaliza, principalmente, a relação direitos e deveres; críticas à cidadania não realizada; papel do docente nessa formação. Não foi possível apreendermos, entretanto, até onde vai a consciência dos educadores sobre a especificidade das situações em que sua ação pedagógica era também formadora de cidadania. Entendemos que educar para a cidadania significa, também, em distinguir valores universais de valores de cada cultura.