A literatura no ambiente escolar: os nove pentes d’áfrica na integração de identidades

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Viana, Nadja Carolina Ramalho de Lima
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Centro de Humanidades - CH; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS
• Palavras-chave em Português: Literatura Afro-brasileira; Letramento Literário; Leitura; Ensino; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3698

Essa dissertação trata da inserção da literatura no ambiente escolar de forma prazerosa, possibilitando reflexões, especialmente no tocante às questões étnico-raciais. O objetivo da pesquisa foi de promover o letramento literário dos alunos a partir da leitura de obras que abordavam aspectos positivos das culturas africana e afro-brasileira. A escola é um espaço importante para a construção de identidades e pode contribuir para a desconstrução de imagens negativas construídas por tantos anos no imaginário coletivo das pessoas. E, dependendo de como a questão da diversidade é tratada na escola, essa instituição pode auxiliar a criança a valorizar sua cultura, seu corpo, a construção da sua identidade ou, pelo contrário, quando silencia diante dessa problemática, favorece a discriminação. Pautada na perspectiva do letramento literário, essa pesquisa foi baseada na proposta da sequência expandida de Rildo Cosson (2016), através da leitura, análise e reflexão da obra Os nove pentes d’África, de Cidinha da Silva, em uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede estadual de ensino, localizada no município de Solânea, no estado da Paraíba. Na escolha da obra de Cidinha da Silva, alguns aspectos foram observados, como a caracterização positiva das personagens, a representação dos costumes e tradições, o respeito aos ancestrais, o ambiente em que viviam, as relações com a África, as imagens presentes na obra, dentre outros aspectos que pudessem proporcionar contribuições na construção da identidade das crianças e adolescentes negras e no combate à discriminação no ambiente escolar. Utilizando como aporte teórico Cavalcanti (2002), Cavalleiro (2001, 2005), Cosson (2016), Gomes (2001), Oliveira (2006), Munanga (2003), Cuti (2010), Santos (2003), Souza (2001) e outros, pretendeu-se, com essa pesquisa, contribuir para a formação de um leitor crítico, buscando na leitura uma forma de tratar as questões étnico-raciais a partir da construção e desconstrução de imagens através da literatura. A proposta promoveu uma maior reflexão sobre as relações étnico-raciais e, a partir disso, contribuiu para uma melhor compreensão da identidade de crianças e adolescentes negras e não negras, e de uma relação de respeito à diversidade em todos os que compõem o ambiente escolar.