Formação de professores de língua inglesa numa abordagem sócio-histórico-cultural : a produção do currículo em questão

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Piconi, Larissa Bassi
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Professores de inglês; English teachers; English language - Study and teaching
• Link de acesso: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/11755

Resumo: Este trabalho analisa a produção do currículo em um sistema de atividade de aprendizagem colaborativa de professores de Inglês em formação inicial e contínua forjada em um projeto integrado intitulado “Aprendizagem sem Fronteiras” Fundamentado no referencial sócio-histórico-cultural, este olhar será direcionado a partir da noção de conhecimento como instrumento-e-resultado da atividade humana, portanto social e colaborativo na sua natureza, além de engajado a transformações a partir da prática O currículo de formação nesta perspectiva é visto como alternativa para desenvolvimento de um contexto de aprendizagem Contexto esse constituído das possibilidades e alternativas de superação das contradições encontradas na realidade objetiva em que os envolvidos estão inseridos, tendo por base aquilo que é local e culturalmente significativo Para tanto, um estudo longitudinal é feito a partir da gravação e transcrição de encontros realizados ao longo do ano de 27, em que os participantes do projeto traçam objetivos e dialogam acerca das ações desenvolvidas na escola pública onde o projeto atua A Análise do Discurso foi escolhida como referencial teórico e metodológico para a abordagem dos dados coletados de modo a investigar o processo colaborativo de produção do currículo de formação em questão Por meio da análise, evidenciou-se como o currículo do Aprendizagem sem Fronteiras foi constituído pela dinamicidade e movimento estabelecidos entre dois temas: a formação do aluno e a formação do professor Este movimento resultou na negociação de sentidos, na busca de alternativas e na ressignificação de papéis pelos professores envolvidos no projeto, mobilizando formações discursivas antagônicas que ora trabalhavam para a manutenção, ora para o deslocamento de suas fronteiras