A semiótica e o ensino da canção : uma experiência rumo ao multiletramento

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Bruning, Keity Cassiana Seco
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Link de acesso: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/13307
Resumo: Resumo: O objetivo geral desse estudo é discutir e repensar as práticas de multiletramento, voltadas ao ensino de textos multimodais Busca-se fomentar, concomitantemente, o desenvolvimento de métodos que viabilizem a leitura e a produção crítica e criativa dos textos multimidiáticos: veiculadores sutis de valores e verdades homogeneizadoras Como a canção é tanto um texto sincrético quanto midiático, torna-se um representante adequado para o trabalho de multiletramento no âmbito escolar Dentro desse contexto, a pesquisa aborda a canção sob dois enfoques: inicialmente como objeto de estudo, investigada a partir de um olhar intersemiótico (relação entre os sentidos verbais e melódicos), posteriormente, como objeto de ensino, mediada ao professor do ensino básico por meio de uma formação continuada A metodologia de pesquisa utilizada para desvelar os sentidos das canções e avaliar o processo de didatização da canção é a descritivo-analítica, respaldada pela semiótica greimasiana e pela semiótica da canção de Luiz Tatit A teoria semiótica descreve, num primeiro momento, os sentidos universais e imutáveis presentes no interior textual, para, num segundo momento, observar os significados da materialidade discursiva, advindos do contexto socio-histórico (sentidos textuais oriundos do momento enunciativo) Já a semiótica da canção se interessa pelo descortinamento dos significados projetados pela junção do plano de expressão verbal com o plano de expressão melódico A experiência pedagógica, de caráter etnográfico, foi realizada com duas professoras de Língua Portuguesa da rede pública O diagnóstico, elaborado após a interpretação reflexiva dos documentos produzidos pelos sujeitos e pelas interações emergentes do período de formação docente, aponta desafios e possíveis caminhos a serem trilhados, rumo a uma pedagogia sensível-inteligível da canção A intervenção didática tem como meta a construção dialógica do conhecimento teórico, aplicado à prática social