Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Dorigão, Antonio Marcos |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.uel.br/handle/123456789/10515
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Resumo: |
Resumo: Apucarana, cidade do interior do norte do Paraná, implantou o ensino em tempo integral, buscando o desenvolvimento social por intermédio de uma educação para a transformação Utilizando-se da teoria da reprodução social, que caracteriza o sistema de ensino como uma forma de conservação social, esta Dissertação busca identificar as ações de reprodução social presentes nas escolas em tempo integral de Apucarana, por intermédio da análise do discurso das professoras que atuam no ensino fundamental Apresenta um breve levantamento histórico dos eventos políticos que levaram a determinação da ampliação do tempo de permanência dos alunos na escola, conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e sua correlação com a proposta de escola progressista para o desenvolvimento nacional Fez-se a coleta de dados em visitas às escolas de tempo integral de Apucarana e com realização de entrevistas com as professoras que atuam no ensino fundamental A análise dos dados mostrou que o grupo de professoras entrevistadas conta com formação superior, na maioria casadas e com filhos, questionam a forma de implantação do ensino em tempo integral, bem como solicitam melhorias nas estruturas físicas das escolas A a ideologia dominante encontra-se presente nos depoimentos e nas atitudes das professoras em relação aos seus alunos e ao entendimento da sociedade |
