Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Batista, Patrícia Cardoso |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.uel.br/handle/123456789/13569
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Resumo: |
Resumo: Este trabalho objetivou identificar os fatores que contribuem para a formação do leitor que chegou ao terceiro ano do Ensino Médio da rede estadual de duas cidades localizadas no Norte Pioneiro do Paraná Para tanto, optou-se, primeiramente, pela realização de uma pesquisa quantitativa, a partir da aplicação de um questionário com perguntas abertas e fechadas a 43 estudantes, na qual buscou-se traçar o perfil leitor e selecionar os participantes para a próxima fase do estudo Na segunda etapa, realizou-se uma pesquisa qualitativa a partir de entrevistas semiestruturadas com quatro alunas leitoras, na qual procurou-se investigar seus percursos-leitores individuais para compreender o quanto a escola comparece na formação leitora de literatura em jovens que frequentaram o Ensino Médio Além disso, para melhor entender o contexto em que esses alunos estão inseridos, aplicou-se um questionário e uma entrevista semiestruturada com dez professores de Língua Portuguesa e dois bibliotecários das referidas escolas Optou-se como caminho metodológico a pesquisa de campo caracterizada como estudo de caso coletivo O embasamento teórico desse estudo apoiou-se nas contribuições oriundas de Estudos da Linguagem e Psicanálise Como resultados, depreendeu-se da análise dos depoimentos das alunas-leitoras que cada leitor traça sua história com a leitura de forma singular e subjetiva Mas, para isso, é preciso contar com ações mediadas por agentes do ambiente escolar e de fora dele Assim, percebe-se a relevância da escola na formação de leitores, pois apresentou-se com grande potencial para ser agente nesse processo |
