Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Faraum Junior, David Pereira |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://repositorio.uel.br/handle/123456789/15933
|
Resumo: |
Resumo: Uma sociedade cada vez mais digital e interativa produz continuamente novas formas de ensinar e aprender Preocupado com a utilização da internet na comunidade escolar, Bernie Dodge, em 1995, durante um curso de capacitação de professores, desenvolveu a metodologia WebQuest (WQ), uma atividade didática que utiliza o computador ou qualquer outro artefato tecnológico que possua acesso à internet Para o criador, a resolução da tarefa deve suscitar análise, síntese, avaliação, julgamento que são habilidades cognitivas de ordem superior, porém estudos recentes mostram que muitos autores erram justamente nesta componente, pois criam tarefas fáceis no formato de folhas de exercícios a serem resolvidas via computador, as WebExercises Além disso um levantamento realizado no portal da Coordenação e Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) sobre a produção da WQ no Ensino de Química, evidenciou a falta de reflexão sobre os processos de análise e avaliação das tarefas elaboradas Desta forma esta pesquisa, de natureza qualitativa, tem como objetivo analisar as tarefas das WebQuests (WQs) criadas por dois grupos de estagiários do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual de Londrina (UEL), utilizando como referencial teórico a “Taxonomia Digital de Bloom” para identificar os níveis de aprendizagem do domínio cognitivo atingidos por essas tarefas, bem como investigar a compreensão e o uso das TIC pelos estagiários do PIBID Para coleta de dados utilizamos um questionário, uma entrevista semiestruturada e as WQs elaboradas por cada grupo A análise dos dados foi realizada à luz da “Análise Textual discursiva” (ATD), e os resultados obtidos mostraram que, apesar de apresentarem conhecimentos sobre alguns aplicativos e recursos tecnológicos, os estagiários não utilizam as ferramentas digitais na Escola em que realizam o estágio e que as tarefas das WQs produzidas pelos pibidianos não alcançaram os níveis taxonômicos de habilidades de pensamento de ordem superior, portanto são classificadas como WebExercises |
