Cartografia da produção acadêmica sobre ensino religioso no Estado de Goiás(1997-2021): o Estado do conhecimento em teses e dissertações

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Silva, Ana Maria de Souza e
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias; Brasil; UEG; Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)
• Palavras-chave em Português: Ensino religioso; Ensino religioso - Cartografia social; Educação e religião na escola; Religious teaching; Religious teaching - Social cartography; Education and religion at school; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; CIENCIAS HUMANAS::TEOLOGIA
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1210

O presente trabalho é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós- Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologia (PPG-IELT), da Universidade Estadual de Goiás (UEG), intitulada Cartografia da produção acadêmica sobre Ensino Religioso no Estado De Goiás (1997-2021): O Estado do Conhecimento em Teses e Dissertações. Tem por objeto o Ensino Religioso e o objetivo geral centra-se em desvelar o lugar da disciplina Ensino Religioso nas produções acadêmicas realizadas no Estado de Goiás entre os anos de 1997 e 2021. O caminho metodológico para atingir tal objetivo se aproxima do Método Fenomenológico, com abordagem qualitativa, de caráter exploratório, a partir do procedimento de revisão bibliográfica. O corpus teórico baseia-se em Bhabha (2019), Hall (2020), Koselleck (2014), Reis (2012), Castro (2009), Rodrigues, Junqueira e Martins Filho (2015), Silva (2000), entre outros. Analisa-se as produções acadêmicas sobre o Ensino Religioso no Estado de Goiás em níveis de Mestrado e Doutorado, as análises foram organizadas com base na Cartografia Social proposta por Gilles Deleuze e Félix Guattari (2019). Como resultado, observa-se nas produções acadêmicas que: o Ensino Religioso percorreu trajetos conflituosos em sua história e se reformulou constantemente através dos prismas metodológicos adotados pelos pesquisadores que se propuseram a elevar o Ensino Religioso à posição de fenômeno principal em suas investigações. Com a promulgação da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a disciplina Ensino Religioso passou a ter respaldo legislativo em relação à liberdade religiosa e práticas pedagógicas voltadas para a diversidade cultural e religiosa. Foi possível afirmar, desta forma, que suas possibilidades de ensino- aprendizagem se comportam enquanto dispositivo de interação e intervenção social, com o objetivo de formar sujeitos com foco na valorização da diversidade e respeito às diferenças. Cabe ressaltar que a prática pedagógica do Ensino Religioso percorreu caminhos que estão voltados para o encontro entre Sociedade e Escola, oferecendo aos sujeitos um campo fértil para o diálogo sobre suas percepções sobre o mundo e sua atuação enquanto cidadãos. A disciplina Ensino Religioso, portanto, é um fenômeno antropológico, presente desde os primórdios da sociedade brasileira e, por conta disso, contribui para a construção das identidades culturais dos sujeitos.