Alfabetização e letramento: concepções e proposições em dois livros didáticos de língua portuguesa de 1° e 2° anos do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Lopes, Lidiane da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado em Educação; Brasil; UEG; UEG ::Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Educação
• Palavras-chave em Português: A conquista: Língua Portuguesa; Educação; Alfabetização; Letramento; Ensino; Livro didático de língua portuguesa; Education; Literacy; Portuguese language textbook; Teaching; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1625

Este trabalho, intitulado Alfabetização e letramento: concepções e proposições em dois livros didáticos de língua portuguesa de 1º e 2º anos do ensino, vincula-se à linha de pesquisa Cultura, Escola e Formação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Goiás (UEG), Unidade de Inhumas. A pesquisa de mestrado parte do estudo teórico-crítico de concepções de alfabetização e de letramento para, a partir delas, analisar dois volumes do livro didático de língua portuguesa (LDP) A conquista: Língua Portuguesa (Carpaneda, 2021a, 2021b) utilizado no primeiro e no segundo ano do ensino fundamental. Alicerçada em uma análise qualitativa, a pesquisa examina os conceitos de alfabetização e de letramento, destacando suas diferenças e inter-relações, com base nos estudos desenvolvidos por Albuquerque (2017), Kleiman (2005, 2012), Mortatti (2004, 2006), Ribeiro (2004, 2005), Soares (2004, 2009, 2016, 2020), Soares e Batista (2005) e Tfouni (2006). Segundo esses autores, o processo de alfabetização e letramento constituem um dos pilares fundamentais na formação dos estudantes das séries iniciais. Esses termos, embora frequentemente utilizados de forma intercambiável, possuem significados distintos e complementares que merecem uma análise aprofundada para que sejam mais bem compreendidos. A pesquisa fundamenta-se no pressuposto de que a alfabetização é o processo de aquisição do código escrito, ou seja, a capacidade de ler e escrever de forma convencional. Este conceito, tradicionalmente, enfatiza a aprendizagem do sistema alfabético e ortográfico de uma língua, sendo essencial para o indivíduo poder decodificar e codificar textos. Já as práticas de letramento devem ser entendidas como uma prática social que variam conforme o contexto cultural, social e histórico, haja vista que o letramento não é apenas uma habilidade técnica, mas uma prática que envolve crenças, valores e relações de poder. Partindo desses pressupostos, esta pesquisa investiga as concepções teóricas de alfabetização e letramento contidas no manual do professor dos dois livros didáticos selecionados e analisa as atividades propostas no livro do aluno, observando se as proposições didáticas concretizam as concepções teóricas identificadas. A pesquisa verifica como essas concepções teóricas estão concretizadas nas atividades propostas pelos livros didáticos, observando a presença de gêneros textuais e o uso de estratégias pedagógicas que favorecem o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. A pesquisa também discute o papel histórico e cultural dos livros didáticos na educação brasileira, destacando sua importância na prática pedagógica e sua influência na formação dos estudantes. Os resultados mostram que os livros didáticos analisados, embora apresentem algumas propostas que possibilitem o letramento ainda não correspondem ao ideal. Apesar de serem recursos essenciais, não substituem a necessidade de uma abordagem pedagógica crítica e diversificada, que considere o contexto social e cultural dos alunos. Por fim, a dissertação aponta que a alfabetização e o letramento, embora interdependentes, são processos distintos que requerem uma análise cuidadosa dos materiais didáticos para garantir uma educação que promova o pleno desenvolvimento desses dois processos.