Entrelaçamentos dialógicos: uma abordagem discursiva de propostas de redação do Enem

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Ramos, Patrícia Alves da Costa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado em Educação; Brasil; UEG; UEG ::Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Educação
• Palavras-chave em Português: Linguagem; Dialogismo; Bakhtin; Exame Nacional do Ensino Médio; Volochínov; Medviédev; Vestibular; Language; Dialogism; Entrance exam; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1610

Este estudo situa-se na linha de pesquisa Cultura, Escola e Formação, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Estadual de Goiás (UEG), UnU Inhumas. Considerando que todo enunciado, visto como a língua em ação, exige a análise de suas interconexões com outros enunciados e o contexto em que é gerado, e que a redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é uma das maneiras pelas quais essas relações dialógicas se manifestam, é que a presente pesquisa se desenvolve. Intitulada “Entrelaçamentos dialógicos: uma abordagem discursiva de propostas de redação do Enem”, a investigação se fundamenta na abordagem linguística e dialógica, perspectiva conceitual que tem raízes nas teorias linguísticas desenvolvidas por Bakhtin (2010, 2011) e por filósofos de seu círculo: Volochínov (2006) e Medviédev (2012). O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica e documental de caráter qualitativo, tendo como corpus de estudo as propostas de redação do Enem, dos anos 2010, 2013, 2016, 2019 e 2022, a fim de analisar a dinâmica dialógica nelas presentes, destacando a possibilidade de influência dessas na produção escrita dos candidatos. Além disso, a investigação explora como as propostas de redação podem refletir ou contestar as ideias nelas predominantes, promovendo uma reflexão crítica sobre o lugar da educação e da avaliação escrita na formação dos sujeitos discursivos. Entre os principais resultados do trabalho, ressalta-se a percepção de que as interações dialógicas influenciam a construção do texto dos candidatos e a retomada do discurso do outro reflete o repertório sociocultural exigido pelo exame. A pesquisa demonstrou ainda que, apesar de o Enem ter sido criado para promover a inclusão e democratizar o acesso ao ensino superior, na prática, ele reforça as grandes desigualdades sociais já existentes.