Tecnologias digitais nas aulas de matemática: uma análise da formação dos professores nas escolas da rede pública de Itumbiara, Goiás.

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: TAVARES, Patrícia da Silva Vieira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado em Ambiente e Sociedade; Brasil; UEG; Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Ambiente e Sociedade
• Palavras-chave em Português: Courses.; Teachers.; Teaching.; Software.; Cursos.; Formação Docente; Metodologias ativas; Matemática - Metodologia; Tecnologias digitais; Métodos de ensino; EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1638

No momento presente, a sociedade encontra-se rendida às tecnologias. A integração dessas tecnologias no contexto educacional tem se mostrado cada vez mais relevante, especialmente no ensino de disciplinas como a matemática. Nesse sentido, esta pesquisa se propôs a investigar como a formação acerca das tecnologias digitais poderiam contribuir para a melhoria da prática docente de professores de matemática. Este estudo se desenvolveu em duas fases distintas: na primeira, consistiu em examinar as formações dos professores de matemática, especificamente no que tange à utilização de tecnologias; na segunda fase, buscou-se avaliar a percepção dos professores quanto à integração e emprego das tecnologias no ensino de matemática. A pesquisa baseou-se em uma abordagem quantitativa e qualitativa e foi realizada nas escolas da rede estadual do município de Itumbiara-Goiás, da qual fizeram parte 45 docentes de matemática que responderam aos questionários encaminhados aos mesmos via link do google forms, com perguntas direcionadas ao contexto da percepção e formação acerca do uso de tecnologias em sua prática pedagógica. No que tange à metodologia de análise de dados empregou-se o software Microsoft Excel para a elaboração de gráficos e tabelas, ao passo que o software IBM SPSS Statistics foi válido para conduzir análises inferenciais dos resultados. Ao analisar as respostas dos professores percebeu-se que eles reconhecem a importância das tecnologias no ensino de matemática e mostram disposição para integrá-las. A pesquisa aponta para a necessidade de investimentos em cursos de aprimoramento, infraestrutura e políticas de acesso à tecnologia, além de garantir equidade nas formações em relação ao gênero docente. Infere-se que diretrizes e estratégias são necessários para facilitar a alocação de tempo dos educadores, considerando as demandas pedagógicas que dificultam sua participação em cursos de formação com tecnologias digitais.