Estágio supervisionado e o pensar complexo na formação docente inicial dos(as) professores(as) da educação infantil no curso de pedagogia da UEG-UnU de Inhumas

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Souza, Maria Erilânde Ferreira de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias; Brasil; UEG; Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)
• Palavras-chave em Português: Formação docente inicial; Estágio curricular supervisionado; Ensino superior - Complexidade; Initial Teacher Training; Supervised Internship; University education - Complexity; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/894

Esta dissertação vincula-se a área de concentração Processos Educativos, Linguagem e Tecnologia do Programa de Pós-Graduação em Educação, Linguagem e Tecnologias da Universidade Estadual de Goiás. Teve como objetivo geral analisar o Estágio Curricular Supervisionado do curso de Pedagogia da UEG-UnU de Inhumas na formação docente inicial do(a) professor(a) da Educação Infantil à luz de alguns operadores cognitivos do pensamento complexo. Nesse sentido, buscamos a partir da seguinte questão de pesquisa, uma possibilidade de ampliar e religar saberes: O Estágio Curricular Supervisionado do curso de Pedagogia da UEG-UnU de Inhumas apresenta indícios do pensamento complexo na formação docente inicial do(a) professor(a) da Educação Infantil? O interesse por pesquisar a formação docente inicial do professor da Educação Infantil, surge a partir da minha própria prática docente. Além disso, justifica-se, pelo fato de pesquisas relacionadas à Educação Infantil serem muito recente e diante do cenário que vem sendo construído, pensando a formação do professor da primeira etapa da Educação Básica, faz-se necessário compreender como tem sido realidade a formação docente inicial. Nesse sentido, destacamos um momento específico do processo de formação docente inicial, sendo ele o Estágio Curricular Supervisionado, no qual é o objeto de estudo desta pesquisa. A pesquisa é qualitativa, com análise documental e estudo de caso realizado por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas com as discentes e docentes, que participaram do Estágio Curricular supervisionado no ano de 2019, no curso de Pedagogia da UEG-UnU de Inhumas. Optou-se como referencial teórico a Epistemologia da complexidade de Edgar Morin (2004, 2010, 2015, 2016, 2018), tendo alguns dos operadores cognitivos como norteadores para análise dos dados levantados, sendo eles: principio hologramático; principio recursivo; principio dialógico; princípio da reintrodução do sujeito cognoscente. Complementado o referencial teórico, buscou-se respaldo teórico nos seguintes autores: João Henrique Suanno (2013, 2014), Marilza Vanessa Rosa Suanno (2012, 2015), Maria Cândida Moraes (2007, 2008, 2014, 2016), Luciana Ostetto (2000, 2011, 2012), Valdeniza da Barra (2016, 2017, 2020), Ecleide Furlanetto (2003, 2010, 2011), dentre outros. A pesquisa encontrou pontos que indicam os indícios do pensamento complexo, no processo de formação docente inicial do(a) professor(a) da Educação Infantil dos(as) discentes do curso de Pedagogia da UEG-UnU de Inhumas. Sendo que o Estágio Curricular Supervisionado demonstrou ser a principal via de encontro de articulação de saberes no processo de tornar-se professor(a) da Educação Infantil e (re)constituição das matrizes pedagógicas, apresentando indícios da circularidade das aprendizagens; possiblidades de reconhecimento da dialogia nos encontros entre as pessoas e o meio; além do reconhecimento e protagonismo nas experiencias vivenciadas no decorrer do estágio.