As contribuições do letramento visual na construção dos sentidos: uma análise multimodal de tirinhas que abordam o racismo sob as perspectivas da gramática do design visual e da dimensão crítica de Jon Callow

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Couto, Jose Idesio Ribeiro
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=114751

Este trabalho tem o objetivo de analisar o desenvolvimento do letramento visual em uma sequência de atividades de leitura-produção(retextualização)-leitura de tirinhas, que aborda o racismo, baseado nas análises de alguns programas que avaliam o desempenho leitor de estudantes. Dentre esses, o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) analisa o desempenho de estudantes de 81 países nas áreas de matemática, leitura e ciências. No ano de 2022, no Brasil, segundo o relatório, 50% ainda não conseguiram alcançar o patamar mínimo em leitura, índice menor que a média dos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). O Brasil pontuou 410 em leitura, ficando na 52ª posição, somando-se a isso os resultados internos, que refletem o panorama, aqui, descrito. Diante disso, tornam-se urgentes estudos que tenham perspectivas multimodais de textos, que precisam ser desenvolvidos na escola, desde o início da educação básica. Mesmo com alguns trabalhos acadêmicos chamando a atenção para a necessidade de incluirmos, em nossos currículos, esse tipo de ensino, há lacunas quanto à abordagem do letramento visual em nossas escolas. Desse modo, com as perspectivas sobre o letramento visual, os pressupostos da teoria sociocognitivo-interacional de texto e de leitura bem como as contribuições teóricas de Solé (1998), Kleiman (2005, 2008), Rojo (2009, 2013), Oliveira-Nascimento (2014), além de Kress e van Leeuwen (2006) com a Gramática do Design Visual (GDV) e o modelo “Show Me Framework” de Jon Callow (2008), dentre outros, realizamos quatro oficinas de leitura-produção-leitura de tirinhas, que abordam o racismo, em sala de aula com alunos e alunas do 4º ano do Ensino Fundamental, dos anos iniciais, em uma escola da rede pública municipal de Fortaleza. A partir das análises dos resultados, observou-se uma melhora no desenvolvimento das habilidades de leitura crítica de textos multimodais, que culminou com a possibilidade de uma prática antirracista. Esta pesquisa propôs ações pedagógicas com vistas ao letramento visual, baseado em um ensino de leitura de texto multimodal, à luz da GDV e da dimensão crítica de Callow. Para isso, propomos aos(às) participantes a imersão no mundo multimodal de interação real, constituído de elementos verbais e não verbais, com vistas a estimular habilidades leitoras, para que, a partir disso, pudessem constituir-se como leitores proficientes e exercerem a sua cidadania emancipatória. Palavras-chave: letramento visual; multimodalidade; compreensão leitora; ensino.