A Crianca e a Escrita Re-Significando o Papel do Professor

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 1994
Autor(a) principal: Diogenes, Ana Luisa Nunes
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=6843
Resumo: Trata-se aqui de uma tentativa de delinear as principais diretrizes que marcam o papel do professor no processo de construcao da leitura e da escrita na crianca. Para tal, expomos inicialmente os dois pilares teoricos de onde se erige a funcao alfabetizacao numa perspectiva construtivista. Evocamos as conquistas no decorrer do desenvolvimento infantil segundo propoe Jean Piaget, enfatizando as caracteristicas do pensamento pre-operatorio, cuja epoca de eclosao coincide, de certa forma, com o "inicio" da construcao da leitura e da escrita. Asseguramos a importancia a construcao da leitura e da escrita na crianca segundo as descobertas de Emilio Ferreiro e colaboradores. Para tanto, expomos os passos desse processo assinalando exemplos que ilustram as afirmativas. Em meio a esses dois conteudos introdutorios, onde proposmos subsidiar teoricamente o professor alfabetizador, ousamos re-significar este papel, assegurando-nos de que esta devera ser tarefa de construcao pessoal, particular. Estabelecemos para isso, como premissa basica, a necessidade de seu auto-conhecimento enquanto sujeito reinventor e criador. Assim, afirmamos a capacidade do professor em considerar a crianca capaz de reinventar o sistema escrito e de resgatar sua funcao alfabetizadora neste processo de construcao mutua.