Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
1994 |
| Autor(a) principal: |
Diogenes, Ana Luisa Nunes |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=6843
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Resumo: |
Trata-se aqui de uma tentativa de delinear as principais diretrizes que marcam o papel do professor no processo de construcao da leitura e da escrita na crianca. Para tal, expomos inicialmente os dois pilares teoricos de onde se erige a funcao alfabetizacao numa perspectiva construtivista. Evocamos as conquistas no decorrer do desenvolvimento infantil segundo propoe Jean Piaget, enfatizando as caracteristicas do pensamento pre-operatorio, cuja epoca de eclosao coincide, de certa forma, com o "inicio" da construcao da leitura e da escrita. Asseguramos a importancia a construcao da leitura e da escrita na crianca segundo as descobertas de Emilio Ferreiro e colaboradores. Para tanto, expomos os passos desse processo assinalando exemplos que ilustram as afirmativas. Em meio a esses dois conteudos introdutorios, onde proposmos subsidiar teoricamente o professor alfabetizador, ousamos re-significar este papel, assegurando-nos de que esta devera ser tarefa de construcao pessoal, particular. Estabelecemos para isso, como premissa basica, a necessidade de seu auto-conhecimento enquanto sujeito reinventor e criador. Assim, afirmamos a capacidade do professor em considerar a crianca capaz de reinventar o sistema escrito e de resgatar sua funcao alfabetizadora neste processo de construcao mutua. |
