Produção de textos dissertativo-argumentativos: uma proposta de atividades com ênfase no Enem

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Rocha, Francisco Tarcisio Da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=96012

Esta pesquisa-ação tem por objetivo realizar uma intervenção na aprendizagem da elaboração da tese e do primeiro argumento da redação do Enem, abrangendo a estruturação do parágrafo e as relações coesivas estabelecidas nesses segmentos, em uma turma de 1º ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública de ensino da cidade de Fortaleza. Os objetivos específicos são averiguar que tipos de parágrafos são mais utilizados na produção de textos argumentativos por estes alunos; verificar como estruturam a escrita da tese e do primeiro argumento do texto dissertativo-argumentativo; verificar como fazem as relações coesivas inter e intraparagrafais em escrita do texto dissertativo-argumentativo. A fundamentação teórica situa-se na Linguística Textual e, mais especificamente, nos pressupostos teóricos de Adam (2019), Antunes (2013), Correa, Spinillo e Leitão (2001), Garcia (2007), Koch (2011), Koch e Elias (2017), Soares e Campos (1982) e Vieira (2005), autores que orientam a escrita do texto dissertativo-argumentativo, a coesão e a coerência. A partir dessa teoria, os alunos passam a ver a linguagem como atividade e espaço de interação, tendo a língua como meio pelo qual a linguagem se realiza, e percebem que o uso da linguagem embasa a construção do sentido da redação do Enem. O corpus da pesquisa é formado 44 redações, divididas em dois grupos, quais sejam, Produção Inicial Enem 2016, com 22 textos, e Produção Final Enem 2017, também, com 22 redações. As categorias de análise investigadas neste trabalho estão relacionadas à elaboração da tese e de um argumento do texto dissertativo-argumentativo, a construção do parágrafo, a classificação dos tipos de parágrafos, as relações coesivas estabelecidas dentro do parágrafo e entre parágrafos. Os resultados obtidos na análise das redações revelam que a intervenção foi bastante positiva, pois, dos 22 alunos participantes de todos os momentos, 18 (81,8%) realizaram a produção do texto dissertativo-argumentativo, nos moldes que é requerido pelo Enem, apresentando a tese no primeiro parágrafo e argumentos no segundo para fundamentar seu ponto de vista e desenvolver o tema proposto na 2ª parte desta intervenção, ou seja, demonstraram conhecer a estrutura da tipologia, o processo de construção da argumentação e as formas de estabelecimento da articulação entre as partes do texto.