A SEQUÊNCIA FEDATHI COMO PROPOSTA DE MEDIAÇÃO DO PROFESSOR NO ENSINO DOS NÚMEROS INTEIROS

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: FERREIRA, RAIMUNDO NÉLIO RODRIGUES
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Matemática
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=86124

Os processos de ensino e de aprendizagem dos Números Inteiros é um dos grandes desafios enfrentados pelos professores que lecionam no 7º ano do Ensino Fundamental. A persistência das dificuldades em relação a este conjunto numérico compromete o estudo de conteúdos matemáticos que têm os Números Inteiros como pré-requisito para a sua compreensão. Diante desta realidade, apresenta-se este trabalho como resultado da pesquisa de de mestrado no PROFMAT/UECE/FECLESC, em Quixadá-CE, com uma proposta para o estudo dessa temática, que teve como objetivo propor a Sequência Fedathi como metodologia na organização de sessões didáticas para o ensino dos Números Inteiros, de modo a proporcionar a mediação do professor. Utilizou-se como metodologia os princípios da pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfica e explicativa, na preparação de sessões didáticas para o ensino dos Números Inteiros. Iniciou-se com a pesquisa bibliográfica que objetivou compreender os Números Inteiros e seu ensino, bem como a fundamentação teórico-metodológica da Sequência Fedathi. A proposta didática resultante da investigação teórica teve como referência estrutural os três níveis – preparação, vivência e análise – e as quatro etapas da Sequência Fedathi – tomada de posição, maturação, solução e prova. Na vivência da Sequência Fedathi, a princípio mostra-se um problema para ser resolvido pelos discentes, cuja solução é o novo conhecimento a ser construído. Os estudantes se debruçam sobre o problema, identificando e compreendendo as variáveis envolvidas. Neste momento destaca-se a importância da mediação a partir de perguntas ou questionamentos, elaborados pelo docente, favorecendo para este um feedback a respeito da aprendizagem dos discentes, exercendo a postura mão-no-bolso, favorecendo o aluno a pensar, sem apresentar-lhe uma resposta. Ressalta-se o momento em que os alunos mostrarão seus resultados, realizando-se em seguida, pelo docente, a conexão do que foi exposto com o novo conhecimento que se pretende ensinar, formalizando-o a partir de um modelo matemático geral com aplicação também em outros problemas. Nesta formalização enfatiza-se, além do contexto histórico dos Números Inteiros, a utilização de materiais concretos e atividades diversificadas. A respeito da proposta de organização de sessões didáticas voltadas para o ensino dos<br/>8<br/>Números Inteiros à luz da Sequência Fedathi, considera-se que estas são apresentadas como algo novo, contribuindo positivamente, pelo fato de os alunos presenciarem frequentemente aulas expositivas, com memorização de regras, sem a oportunidade de investigar. Portanto, espera-se que este trabalho possa subsidiar a prática do professor nos processos de ensino e de aprendizagem dos Números Inteiros, e de outros conteúdos matemáticos, ocasionando um rompimento do modelo de ensino apenas expositivo, enfatizando o protagonismo do aluno na construção do seu conhecimento.<br/>Palavras-chave: Sequência Fedathi. Números Inteiros. Mediação do Professor.