A dimensão política na formação de professores(as) formadores(as) mediada pelo sujeito coletivo em torno do Pibid.

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Cardoso, Nilson De Souza
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso embargado
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=109681

Esta pesquisa, que dialoga com estudos sobre políticas de formação e desenvolvimento profissional docente, aborda a dimensão política na formação de professores e professoras formadores(as) da Educação Superior envolvidos com o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e nos atos em sua defesa por meio do Fórum Nacional de Coordenadores Institucionais do Pibid (Forpibid). Trata-se de um objeto de estudo construído na militância docente, preocupação assim delineada: os coordenadores institucionais, professoras(es) formadoras(es) em cursos de licenciatura, considerando as ações coletivas no Pibid e nos atos em sua defesa, vivenciaram oportunidade de constituir uma consciência ampliada de docência potencializadora da dimensão política da formação de professoras(es)? Uma investigação que assumiu como objetivo geral compreender se a participação nas ações de resistência, ao defender algo que lhes moveu – o modelo formativo do Pibid – fomentou o exercício político desses sujeitos, potencializou consciência ampliada de docência em professoras(es) formadores. Adotou como prisma teórico interpretativo do fenômeno educativo no contexto formativo de professoras(es) a Teoria da Atividade, considerando os escritos de Leontiev (2021) e de autoras(es) que a tematizam a partir de suas elaborações (DUARTE, 2004; ASBARH, 2005; MENDONÇA, 2013; LONGAREZZI; FRANCO, 2013). Além da revisão bibliográfica na perspectiva do Estado da Questão, a produção dos dados centrou-se no exame documental – no caso, de boletins informativos do Forpibid – e de entrevistas individuais com 9 professoras(es) da Educação Superior que ocuparam cargos na coordenação institucional do Pibid e no Forpibid. As análises dessa pesquisa qualitativa e empírica, produzidas com esteio no método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), evidenciaram que as tensões sobre a continuidade ou alteração no Pibid, adequaram-se à correlação de forças e as possibilidades de ação buscando resguardar a permanência do Programa, sem, contudo, alterar o seu design pedagógico. Esse enfrentamento deu-se por uma ação coletiva (GHON, 2018), o que fez soerguer um sujeito coletivo, o Forpibid. As ações em defesa da continuidade do Pibid, conforme os discursos coletivos, foram momentos formativos que contemplaram a dimensão política e tocaram suas práticas, percebendo essa dimensão transversal nos modos de ser e estar na formação de professores. Sujeitos que deram voz ao Forpibid registram, após a experiência em defesa do Pibid, assento na representação de espaços de deliberação coletiva, na gestão em variadas posições e atenção à temáticas identitárias e coletivas nas suas vidas docente. A ‘caixinha’ que guardavam suas experiências, hoje e no amanhã, sempre serão pequenas para as experiências que acumulam.