| Resumo: |
Este trabalho foi escrito com o intento de ajudar aos interessados na tematica a tornarem mais claramente o uso do jogo, especificamente da regua de fracoes, na construcao do conceito dos numeros fracionarios. Desta forma, recorreu-se aos trabalhos de CARRAHER (L992), NUNES, & PETER BRYANT (l997), GROSSI (2003)dentre outros em que se procurou uma relacao satisfatoria entre a teoria e a pratica , no caso especifico, do uso da regua de fracao, pois, acredita-se que a aprendizagem surge das acoes e os conceitos matematicos surgem de praticas que as criancas executam com objetos e nao dos proprios objetos. Deste modo,objetiva-se ja na primeira parte, trabalhar a fundamentacao teorica dos autores anteriormente mencionados, fazendo uma sintese das concepcoes do jogo na compreensao do conceito de fracao e a relevancia na formacao do professor, sendo ele, um conhecedor de metodos e praticas utilizados na sala de aula para acontecer realmente um aprendizado significativo. Nos procedimentos metodologicos apresentou-se atividades a serem desenvolvidas com os professores sobre o uso didatico da regua de fracoes no aprendizado de fracao , para assim, analisar criticamente a pratica docente dos sujeitos envolvidos na pesquisa, considerando seus conhecimentos sobre as fracoes e jogo em questao. Como resultados derradeiros, percebeu-se que a falta de dinamismo, conhecimento teorico e pratico do conteudo; o jogo, como estrategia de ensino e aprendizagem nao esta presente de forma dinamica no espaco da sala de aula; os professores nao conheciam a regua de fracao como instrumento mediador na aquisicao das fracoes equivalentes; a regua de fracoes e de grande auxilio na resolucao das operacoes. Considerou-se desse modo, com esta pesquisa que ao se ensinar fracoes, e preciso dar mais atencao ao conceito de equivalencia de fracoes, pois e essencial para a construcao do conceito de fracoes e maior dominio das operacoes com fracoes. |
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