Tessituras da racionalidade pedagógica na docência universitária: narrativas de professores formadores

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Rodrigues, Cicera Sineide Dantas
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Docência universitária; Educação; Formação docente
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=82251

<div style="">Nesta investigação defende-se a tese de que a Orientação de Iniciação à Docência no contexto do PIBID proporciona, para professores formadores, aprendizagens docentes significativas que, integradas a saberes experienciais e de formação docente da trajetória profissional, potencializam a constituição de aspectos da racionalidade pedagógica na docência universitária. O estudo buscou compreender o percurso formativo de sete docentes formadores integrantes da OID-PIBID, tendo em vista identificar aspectos da racionalidade pedagógica emergente de aprendizagens suscitadas na relação deles com o Programa. O alcance desse intento resultou da análise de argumentos aglutinadores de consolidação da tese central, assim explicitados: a formação dos docentes universitários é situada, constituída permanentemente nas mais variadas relações, tempos e espaços. Vivências marcantes dessa formação transformam-se em experiências significativas de sua constituição professoral (argumento 1); os docentes universitários enfrentam desafios didático-pedagógicos na prática cotidiana de formar professores, que constituem conteúdos importantes para a Pedagogia e a Didática universitária (argumento 2); a OID-PIBID suscita aprendizagens significativas aos professores refletidas em suas falas acerca do seu modo de ser docente formador (argumento 3). A pesquisa se orientou pelo enfoque qualitativo. Embasou-se na concepção metodológica da bricolagem científica como alternativa ao modo científico instrumental. Foram realizadas entrevistas narrativas e de explicitação. Recorreu-se à Análise Textual Discursiva-ATD para a análise do corpus investigativo. As análises evidenciaram que os sujeitos aprendem a docência universitária de modo assistemático. A prática é a principal fonte de formação, com fragilidade de saberes didático-pedagógicos para o magistério nas licenciaturas. Verificou-se que a relação dos professores com a OID-PIBID imprime aprendizagens práticas para a sua composição professoral, especialmente, devido a constituição de outros modos de enxergar a docência universitária nas licenciaturas. O estudo reforçou a compreensão de que a formação docente deve ser dialógica, com articulações entre teoria e prática, ensino e pesquisa, saberes específicos e pedagógicos. Esclareceu que para a consolidação da razão pedagógica na visão da epistemologia da práxis, o aprender docente necessita de espaços políticos, institucionais e coletivos que possibilitem aos professores formadores a reflexão crítica, sistemática e (trans)formadora da prática, alicerçada por conhecimentos didático-pedagógicos da docência universitária com aportes científicos da Pedagogia e da Didática.&nbsp;</div><div style="">Palavras-chave: Formação docente. Docência universitária. Professores formadores. PIBID</div>