Cartografia dos percursos de formação, dos saberes e das práticas de ensino dos professores da disciplina de Didática em cursos de Licenciaturas da Universidade Estadual do Ceará (UECE)

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Ribeiro, Renata Rosa Russo Pinheiro Costa
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Educação; Formação; Práticas de ensino
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=95140

O trabalho docente articulado à constituição de saberes, à formação e às práticas de esnino dos professores estabelece elementos essenciais para uma prática que atende às necessidades de formação como uma ação essencialmente pedagógica, temporal, com intencionalidade social, política e educacional. O problema da investigação respondeu à questão: como foram constituídos os percursos de formação e os saberes mobilizados nas práticas de ensino dos professores que lecionaram a disciplina de Didática nos cursos de Licenciatura da UECE? O estudo teve como objetivo compreender, por meio da postura cartográfica, a constituição do percurso de formação, dos saberes docentes e das práticas de ensino dos professores de Didática nos Cursos de Licenciatura da UECE. Como pressuposto a cartografia dos percursos de formação considerando a trama da história desses sujeitos durante seu exercício profissional estabelecendo as relações tecidas por meio dos sentidos e significados para o trabalho docente. A metodologia apresentou uma abordagem qualitativa, com ênfase no estudo de caso, pesquisa teórica, de campo e documental, fundamentada na postura cartográfica como atitude investigativa. Teve como sujeitos 12 professores que ministraram a disciplina de Didática nos cursos de licenciatura dos campi Itaperi e Fátima. Como marco temporal o período de 2008 a 2015. Para coleta e análise dos dados foi utilizada entrevistas semiestruturada. O referencial teórico teve suporte em Nóvoa (1992), Libâneo (1994), Candau (2000), Tardif (2010), Pimenta (2012), Gauthier et al. (2013), Passos, Kastrup e Escóssia (2015). Os dados apontaram que a Didática como campo de conhecimento pedagógico merece destaque em nossas discussões porque implica processo de desenvolvimento profissional docente, com suporte na estreita relação entre ensino e aprendizagem. Conclui-se que as escolhas e tomadas de decisões dos professores durante seu percurso formativo não se relacionam diretamente aos conhecimentos específicos para o campo da Didática, o que evidenciou que a complexidade do repertório de saberes e conhecimentos é constituída pelos docentes como saberes plurais, experienciais, disciplinares, curriculares e da ação pedagógica. Defende-se a Tese de que a constituição dos saberes dos professores da disciplina de Didática se materializa no percurso de formação seguindo diferentes trajetórias em diversos contextos sociais e culturais, portanto, possuem uma particularidade para aprender a ensinar, uma formação pedagógica específica sendo conhecida e validada pelos seus pares e sustentada no repertório de saberes mobilizados em suas práticas de ensino.&nbsp;<div>Palavras-chave: Postura Cartográfica. Formação. Saberes. Práticas de Ensino. Percurso Formativo.</div>