Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
SILVA, JOHN WIRLEY CAVALCANTE DA |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=111508
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Resumo: |
O Livro Didático (LD) ocupa seu lugar na história da educação brasileira, ainda hoje desponta como um material muito utilizado e presente nas escolas. Dada a sua importância, ao longo de sua história começou a ser amparado por políticas públicas, as quais permanece até hoje, neste caso, o Programa Nacional do Material e do Livro Didático (PNLD) que, por meio de Editais e Guias que favorecem a qualidade editorial e de conteúdos dos LDs (SILVA, 2009). Mesmo assim, o LD sofre alterações quando há reformas na legislação educacional, como ocorreu no PNLD 2021, a partir da Lei N° 13.415 de 16/02/2017, ou seja, a reforma do Ensino Médio. Neste contexto, os LDs ganharam formatos de coleção e divididos por Área do Conhecimento, sob o pretexto das exigências educacionais do Século XXI, que requer uma educação interdisciplinar e conectada com a cultura digital. Neste contexto, a presente pesquisa teve como objetivo a investigação das relações interdisciplinares nos LDs da coleção Moderna Plus, identificando como a inserção das Tecnologias Digitais da Comunicação (TDICs) contribuíram para a ação interdisciplinar, e se o Manual do Professor (MP) ofereceu subsídios para o docente quanto à prática interdisciplinar. Com isto em mente, utilizamos a análise documental, descritiva, com a coleção supracitada a fim de esclarecer os objetivos da pesquisa. Como fundamento, dialogamos com renomados autores tais como: (SILVA, 2009) e CHOPPIN (2004), sobre o LD, JAPIASSU (1976), FAZENDA (2006; 2012) e BARROS (2019) sobre Interdisciplinaridade e VALENTE(2019) e LÉVY (1999) sobre Tecnologias Digitais na Educação, dentre outros. Prosseguimos metodologicamente com as análises das propostas específicas da coleção Moderna Plus sobre interdisciplinaridade, analisando em qual categoria melhor se enquadraram, a saber: Interdisciplinaridade, Multidisciplinaridade e Pseudo-interdisciplinaridade. Em relação às TICs observamos quando a inserção destas ferramentas cooperaram para a interdisciplinaridade, ao passo que verificamos se o MP dava suporte ao professor para colocar em prática as ações interdisciplinares. Assim, averiguamos que os LDs da coleção Moderna Plus apresentam algumas incoerências quanto a ação interdisciplinar, que uma porcentagem abaixo dos 25% das propostas nominais interdisciplinares proporcionaram a interdisciplinaridade. Quanto ao suporte ao professor existem lacunas, e que uma pequena parte da inserção das TDICs cooperaram para a interdisciplinaridade. Desta forma, entendemos que o Novo Ensino Médio- NEM tem andado em direção contrária à interdisciplinaridade e à utilização dos LDs neste formato de coleção e por área trouxe perdas para as disciplinas além de não garantir a prática interdisciplinar. |
