A Avaliacao e as Distorcoes Existentes nas Relacoes Professor e Aluno

• Ano de defesa: 1995
• Autor(a) principal: Oliveira, Cleide Maia de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Avaliação educacional; Construtivismo (Educação); Professores e alunos - Relações
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=7451

Ha no nosso cenario educacional questoes que nao foram ainda contempladas com respostas/solucoes. A avaliacao de aprendizagem e uma delas e esta intimamente ligada a qualidade de ensino. Alguns educadores chegam ate a falar, com certa dose de fatalismo, em crise, ou fracasso ou falencia do ensino publico. Reverter esse quadro e obrigacao de todos. Muitas teorias tem sido estudadas, mas na pratica nao se concretizaram ainda. Foi minha intencao, ao escrever sobre avaliacao, contribuir de alguma forma para melhorar esse quadro.Para estudar sobre avaliacao foi necessario se deter em teorias de aprendizagem como a behaviorista, a guestaltista e a interacionista que falam do modo como se adquire o conhecimento. Da maneira como se da a relacao entre o sujeito da aprendizagem e o objeto do conhecimento.Foi preciso observar as relacoes professor-aluno, a pratica pedagogica adotada pelo professor e as distorcoes que ocorrem nessas relacoes quando o professor nao tem uma visao construtivista de educacao.A relacao da avaliacao com a democratizacao do ensino foi defendida por alguns teoricos como Lauro de Oliveira Lima, Cipriano Carlos Luckesi, Jose Carlos Libaneo, Jussara Hoffmann, Maximiliano Menegolla, Paulo Freire entre outros.A forma de investigacao adotada foi um questionario. Aplicado este instrumento de pesquisa a 66 alunos da Escola de 1º Grau Monsenhor Dourado, dos turnos manha e tarde, de 5ª a 8ª series, e 16 questionarios a professores da mesma escola. Foi utilizada ainda ficha de observação referente a 4 turmas dos 16 professores questionados.O questionario tem como um dos objetivos caracterizar o comportamento do professor diante de sua pratica pedagogica e como consequencia do processo avaliativo. A ficha de observação serviu para reforcar a pesquisa, uma vez que foram observadas as mesmas salas de aula destes professores que responderam aos questionarios.Estudando os dados coletados, cheguei a concluir que a pratica pedagogica do professor tem relacao com seus principios filosoficos e o modelo avaliativo adotado por ele depende desta pratica. Compreendeu-se que nao e possivel isolar contexto social, principios de vida do professor, processo pedagogico e avaliacao. Eles formam um todo, indissociado. Finalmente, levantados todos os dados e questionamentos sobre eles, pudemos entender porque nao existem processos avaliativos democraticos.Formando o corpo das conclusoes, encontram-se sugestoes de como adotar uma pratica pedagogica que ensina o aluno a aprender.