Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2007 |
| Autor(a) principal: |
Farias, Maria Solange de |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=114207
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Resumo: |
Corder (1992) foi um dos primeiros a destacar a importância dos erros no processo de ensino/aprendizagem. A partir de então, o erro é valorizado como um passo obrigatório para chegar até a língua meta e, desde então, o estudo dos erros vem sendo o centro de muitas pesquisas. Este relato de investigação se refere à analise da interlíngua escrita, baseada na Análise de Erros, de aprendizes de Espanhol em três níveis diferentes de aprendizagem. Nosso objetivo é determinar quais erros são mais comuns na interlíngua desses alunos, observar a influência que tem a língua materna nestes estágios de aprendizagem e quais erros parecem ter se fossilizado. Os resultados mostram que os erros mais comuns são os gráficos seguidos dos morfológicos e dos lexicais. Muitos erros se fossilizaram ao longo do processo de aprendizagem como os relacionados ao uso de preposições, de artigos, à acentuação de muitas palavras, etc. Confirmam também que a língua materna continua interferindo negativamente no estágio avançado de aprendizagem, pois a grande maioria dos erros encontrados, neste estágio, como também nos outros, são interlinguais, ou seja, resultantes da interferência da língua materna. |
