Turismo pedagógico no Colégio Militar de Fortaleza: do presencial ao virtual

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Vasconcelos, Antonia De Fatima De Lima
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=107710

O “Turismo Pedagógico no Colégio Militar de Fortaleza: do presencial ao virtual” foi a pesquisa desenvolvida durante o período de 2020 a 2021, fase correspondente à pandemia mundial, pela contaminação da COVID-19. Fato este, que imprimiu características únicas ao processo metodológico, norteado pela abordagem histórico-descritiva e estudo de caso. O objetivo principal desta pesquisa foi elaborar uma análise comparativa das práticas pedagógicas que envolvem atividades de campo, identificando as características do Turismo Pedagógico e do Turismo Pedagógico Virtual aplicadas no Ensino Fundamental II do Colégio Militar de Fortaleza- CMF. Destaca-se que a relação entre educação e turismo estabelecida nas práticas pedagógicas do CMF, instituição de ensino tradicional de Fortaleza, teve um olhar direcionado ao processo de ensino-aprendizagem das Ciências Naturais. Dentre as práticas pedagógicas de campo analisadas nas categorias aula passeio, excursão pedagógica e turismo pedagógico, foram identificadas: Caminhando com a saúde para cuidar do planeta (Caminhada Investigativa ao Centro Histórico de Fortaleza/CE), a Trilha Ecológica em Beberibe/CE, a visita a Rota do Café ao Maciço de Baturité/CE, realizadas com os alunos do 6º e 7º Anos do ensino fundamental, respectivamente nos anos letivos de 2008, 2018 e 2019, e constou de práticas nas quais os discentes geraram seu próprio conhecimento através de uma vivência prática e transformadora do ensino. No período da pandemia da Covid-19 em 2020, foi realizada prática virtual com os alunos do 8º ano em 2021, com o desenvolvimento da atividade sobre o Clima e o Tempo em locais turísticos. A partir da análise dos dados obtidos com relatórios das atividades de campo dos alunos foi possível identificar as principais diferenças entre o turismo pedagógico presencial e o turismo pedagógico virtual. Dentre os principais resultados, destacou-se que atividade pedagógica compreendida pelo roteiro da Rota do Café, pode ser considerada como Turismo Pedagógico, por ter conseguido reunir todos os parâmetros usados na definição de Turismo e as etapas do Turismo Pedagógico. As outras atividades são incluídas nas categorias de aula passeio e excursão pedagógica, pois não envolvem pernoite, apenas deslocamento. Em relação ao Turismo Pedagógico Virtual, o trabalho usou as etapas do Turismo pedagógico como o planejamento, a viagem e a avaliação, e mostrou-se por meio do relato de experiências dos alunos, bastante satisfatório, tendo alcançado os objetivos almejados, tornando o processo de aprendizagem mais eficiente e significativo. A pesquisa revelou ainda, que ao utilizar o Turismo Pedagógico e o Turismo Pedagógico Virtual como práticas de ensino diferenciadas caracterizadas pela interação presencial ou virtual, as mesmas foram capazes de promover uma aliança entre o turismo e a educação, sendo alternativas sofisticadas disponíveis às atividades extracurriculares em todos os anos letivos do ensino, o que permitiu mudar com êxito, as estratégias de ensino de uma escola consagrada pelo modelo tradicional de ensino.