PROCESSOS REFERENCIAIS EM TEXTOS DE ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA DE INTERAÇÃO ENTRE ALUNOS-PRODUTORES E PROFESSORES-LEITORES

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: SOUZA, RENATA ABREU SILVÉRIO DE
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Sociocognitivismo
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=88873

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">O foco deste trabalho reside na interação entre aluno-produtor e professor-leitor e parte&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">da concepção de referenciação como uma atividade discursiva que possibilita o&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">desenvolvimento de habilidades fundamentais para o pleno exercício da produção&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">escrita. Avaliamos como estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">pública estadual de Fortaleza (CE) se utilizam dos processos referenciais para a&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">elaboração dos seus textos e, a partir dessa análise, elaboramos estratégias de&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">intervenção que possibilitem um uso mais efetivo das estratégias textuais de&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">referenciação. O objetivo maior do nosso trabalho reside em possibilitar que os alunos&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">utilizem adequadamente os referentes anafóricos no texto escrito de forma a estabelecer&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">relações de sentido para o interlocutor, as quais revelem o viés argumentativo de seus&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">projetos de dizer. Para alcançarmos esse objetivo, expusemos um diagnóstico, de&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">natureza qualitativa e quantitativa, das estratégias referenciais mais utilizadas pelos&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">alunos quando da primeira versão dos seus textos. Esse diagnóstico foi fundamental&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">para que pudéssemos pensar na nossa segunda etapa de investigação: a implementação&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de atividades interventivas que possibilitaram, aos alunos, engajarem-se na atividade de&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">escrita como produtores estratégicos. Por fim, propusemos a refacção dos textos, através&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de um processo de correção textual-interativo. Assumimos, com isso, que o&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">conhecimento teórico sobre as estratégias textual-discursivas, conforme os pressupostos&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">da Linguística Textual, podem se constituir em ferramentas importantes para que o&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">professor assuma seu papel pedagógico no processo de ensino-aprendizagem. Para a&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">realização do trabalho, lançamos mão da perspectiva teórica da referenciação com base&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">em Cavalcante (2003, 2011, 2013), Koch (2013) e Custódio Filho (2006; 2011). Além&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">disso, pautamo-nos também pelas reflexões de Serafini (1998), Ruiz (1998), Geraldi&nbsp;</span></font><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">(2013) e Custódio Filho (2006) sobre as estratégias de atuação efetiva do professor para&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">colaborar com o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos.</span></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-chave: Processos referenciais. Ensino de texto. Sociocognitivismo.</span></font></div>