Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Luz, Carolina Nóbrega Sabóia |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=82863
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Resumo: |
<div style="">Este trabalho apresenta investigação sobre a formação pedagógica do professor bacharel arquiteto. Este profissional, durante sua formação inicial, não obtém formação pedagógica formal necessária para o exercício da docência no ensino superior, problemática que se encontra no cerne desta pesquisa, que tem como objetivo principal analisar como os docentes arquitetos bacharéis dos cursos de Arquitetura e Urbanismo da cidade de Fortaleza constroem seus conhecimentos pedagógicos para o exercício da docência nesses cursos de graduação. Assume, por conseguinte, os seguintes objetivos específicos: conhecer o perfil acadêmico e profissional dos professores arquitetos bacharéis; compreender como esses professores enfrentam/superam as dificuldades encontradas para ensinar; identificar experiências e situações vivenciadas que favoreceram a aquisição de conhecimentos pedagógicos necessários para ensinar; e, caracterizar como constituíram seus conhecimentos pedagógicos. O fundamento teórico está ancorado nas formulações de Anastasiou e Pimenta (2002), Almeida (2012) e Pimenta e Almeida (2011) sobre formação pedagógica; de Shulman (1986, 1987, 2017) sobre conhecimento pedagógico do conteúdo; e de Tardif (2000, 2002) sobre saberes experienciais. No campo metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa que se orienta pelo paradigma interpretativo e utiliza o estudo de caso único como método. O contexto da investigação abrangeu doze (12) instituições de Educação Superior que oferecem cursos de bacharelado em Arquitetura e Urbanismo na cidade de Fortaleza, sendo os sujeitos da pesquisa professores arquitetos desses cursos. Utilizou como procedimentos de produção de dados o questionário estruturado, respondido por 59 docentes, e entrevista semiestruturada, da qual participaram quatro desses professores. Os dados foram analisados e interpretados por meio da análise qualitativa temática (MINAYO, 1994). O exame dos dados revelou a predominância de mulheres entre os professores arquitetos, que estão entre 36 a 45 anos de idade, com tempo de atuação como docente entre 4 a 10 anos, possuem principalmente mestrado e o regime de trabalho mais recorrente é o de horista. Trabalham com arquitetura concomitantemente com a docência de forma integral ou esporadicamente. O interesse próprio foi principal motivo para terem se tornado professores. Fizeram disciplina pedagógica na pós-graduação, cursos de formação continuada ofertados pelas IES em que atuam, leram livros de Didática, mas reconhecem que aprenderam a ensinar seguindo o exemplo dos bons professores que tiveram na vida acadêmica. Valorizam o saber do conteúdo disciplinar e, mesmo secundarizando as experiências pedagógicas formais e informais na constituição do seu saber ensinar, reconhecem que elas contribuíram, com maior ou menor intensidade, para constituírem pouco a pouco os seus conhecimentos pedagógicos. Concluímos que a aquisição do saber ensinar pelo docente bacharel arquiteto é fragmentada, em grande parte individualizada, solitária e baseada na auto formação, fundamentada principalmente no saber experiencial (adquirido no dia a dia), na socialização com os pares e na formação continuada. </div><div style="">Palavras-chave: Professor bacharel. Professor arquiteto. Formação pedagógica. Conhecimento pedagógico. Saber experiencial</div> |
