Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Cavalcante, Marion Lucena |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=107819
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Resumo: |
Esta dissertação propôs-se, em uma perspectiva geral, a analisar videoaulas aqui entendidas como metagêneros (GILTROW, 2002) que trabalham com ensino de escrita para vestibular publicadas no YouTube, mais especificamente nos canais Descomplica, Professor Noslen e Débora Aladim e, de modo mais específicos, in-vestigar os aspectos da interação verbal entre os interlocutores (autores dos vídeos e aqueles que assistem e comentam) de videoaulas sobre ensino de escrita publi-cadas no YouTube e discutir como os objetivos dessas videoaulas se relacionam com as exigências da prova de redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Os pressupostos teóricos que amparam essa discussão são Bakhtin (2016) com a teoria dos gêneros do discurso, Giltrow (2002) em seus estudos sobre meta-gêneros, Bazerman (2020) com a sua teoria acerca das sequências textuais, entre outros. O tipo de pesquisa desenvolvido é descritivo, a observação direta intensiva para coleta dos dados e análise com base no método qualitativo. Para nossas análi-ses, separamos duas amostras: a primeira composta por 9 vídeos, 3 de cada canal, que tenha sido uppada em 2021 no YouTube e falasse sobre o ENEM 2021, com o maior número de visualizações, para observação das interações e comentários e a segunda composta por 6 vídeos, 2 de cada canal, que tivessem temáticas seme-lhantes. Em nossa análise dos comentários, vimos que os alunos parecem conse-guir boas notas na redação do ENEM seguindo as orientações dadas nos vídeos, mas uma boa parcela ainda se encontra um pouco alheia às regras da prova, quan-do não desmotivados, por não conseguirem enxergar o processo como uma porta de entrada possível para o ensino superior. Para observação do ensino de escrita, con-sideramos 3 aspectos: estruturais formais, estilísticos e sociorretórico-funcionais. Os resultados evidenciaram que os metagêneros, isto é, os vídeos que orientam para a escrita de outros gêneros (GILTROW, 2002) abordam a redação do ENEM de manei-ra tipicamente estrutural e sucinta, elencando ações que devem ser executadas pe-lo aluno para que este consiga a nota máxima na redação. Palavras-chave: YouTube. Videoaulas. Redação. Enem. |
