Pelos caminhos da pesquisa(?): formação continuada e prática docente no Ensino Fundamental

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Moura, Farbênia Kátia Santos de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Educação e ensino; Formação continuada; Prática da pesquisa
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=83355

<div style="">Esta pesquisa aborda a temática da formação continuada dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo, como objetivo geral e principal problemática a prática da pesquisa como parte importante dessa formação. Para a realização da pesquisa elegemos como lócus uma Escola da rede municipal da cidade de Limoeiro do Norte – CE, para qual utilizamos apenas as letras iniciais EEF J. C. S. Como resultado da pesquisa documental, fizemos uma síntese analítica de quatorze documentos produzidos em Encontros e/ou Conferências realizadas entre os anos de 1979 a 2016, os quais diziam respeito as Diretrizes Internacionais para a Educação da América Latina e Caribe. Como fonte de pesquisa, foram utilizados, também, os seguintes documentos: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Lei 9394/96; o Plano Nacional de Educação – PNE 2001-2010 e o Plano Nacional de Educação atual – PNE 2014-2024, além, é claro, de entrevistas orais e de instrumento de pesquisa aplicado para um grupo de quatro professoras da escola acima mencionada. Do ponto de vista teórico, foram indispensáveis as leituras de autores como: Arroyo (2013), Guarnieri (2005), Farias (2006), Freire (1996), Fusari (2009), Lüdke e André (1986), Nóvoa (2009), Nunes (2002), Placco e Silva (2009), Saviani (1992), Tardif (2007), Vasconcellos (2007), Vigneron e Gottlieb (2002), Young (2009). A partir desse estudo, obtivemos os seguintes resultados: 1) houveram avanços na área da formação continuada de professores, embora os mesmos não contemplem, de maneira mais propositiva, a escola como espaço de formação permanente para o professor (a), embora existam estudiosos defendendo essa questão; 2) tomando como referência o Estado do Ceará, de modo mais particular, o município de Limoeiro do Norte, se observa a implantação de algumas políticas voltadas para a formação docente, nas quais os anos iniciais do Ensino Fundamental tenham sido mais contemplados com programas voltados para a formação inicial; 3) em se tratando de formação continuada, os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de Limoeiro do Norte, ultimamente, não têm sido contemplados, a não ser com formações de caráter cada vez mais técnico; 4) quanto ao grupo de quatro professoras dos anos iniciais EEF J. C. S., constatamos que todas obtiveram uma formação inicial, desenvolvendo pesquisas monográficas, cujos resultados se fizeram refletir nas práticas pedagógicas das três professoras formadas pela Universidade do Vale do Acaraú – UVA, conforme nos foi relatado em 9 seus depoimentos; 5) sobre a formação continuada das professoras, ficou constatado que as professoras demonstram compreensão acerca da importância da formação continuada, apesar de apenas uma assumir sua responsabilidade enquanto proponente de sua própria formação, enquanto as demais afirmam ser responsabilidade das Secretarias de Educação dos Governos Estadual e Municipal; 6) em se tratando da escola como espaço de formação permanente, as professoras reconhecem a escola como um espaço importantíssimo de formação, embora esta se limite a troca de experiências; 7) dentre as maiores dificuldades sentidas, no exercício de suas práticas docentes, as professoras destacaram que, apesar da escola valorizar os profissionais, não há incentivo à pesquisa, até porque o número de programas e projetos patrocinados pelos governos Federal e Estadual se avolumam cada vez mais; 8) sobre a experiência de pesquisa nos cursos de formação continuada, as professoras relataram que a SEDUC e a SME possibilitaram, como sendo de mais significado para elas, as formações do PAIC, onde as mesmas trabalhavam com a teoria e com a prática; 9) ainda com relação à prática da pesquisa, vivenciada no ambiente escolar, especialmente na sala de aula, analisamos que não há experiência com a pesquisa, estando esta atrelada aos conteúdos ministrados; 10) a integração ensino e pesquisa tem nas consultas à Internet sua principal referência.&nbsp;</div><div style="">Palavras-chave: Formação continuada. Prática da pesquisa. Escola. Professores. Limoeiro do Norte – CE.</div>