DESENVOLVIMENTO DE ESTRATÉGIAS DE REFERENCIAÇÃO NA PRODUÇÃO DE TEXTOS NARRATIVOS: UMA PROPOSTA DE INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: NETO, JOSÉ ALVES FERREIRA
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Professor - Aluno - Relação
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=86688

Este trabalho, de natureza interventiva, apresenta os procedimentos e os resultados obtidos a partir de uma pesquisa desenvolvida em uma turma de 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal de Fortaleza. Partindo do pressuposto de que a referenciação é uma atividade sociocognitivo-discursiva, que auxilia no processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, estabelecemos como objetivo principal de nosso estudo desenvolver e aplicar uma sequência de atividades pedagógicas que vise a contribuir na qualidade pragmático-discursiva dos textos produzidos pelos alunos-sujeitos da pesquisa, com enfoque na construção das estratégias de referenciação. A fim de alcançarmos nossos objetivos, construímos nossos procedimentos metodológico-pedagógicos compostos de três etapas: inicialmente, produzimos e aplicamos duas atividades de compreensão textual com foco na construção dos processos referenciais segundo a proposta de Custódio Filho (2011, 2014), que estabelece quatro movimentos funcionais para a construção da referência: apresentação, mudança por acréscimo, mudança por confirmação e mudança por correção. Em seguida, realizamos a segunda etapa de nosso projeto de intervenção, que foi a produção inicial dos contos de suspense escritos pelos alunos. Por fim, realizamos a etapa de revisão e reescrita da produção inicial, com a interação professor-aluno, a fim de verificar os resultados obtidos com a proposta de intervenção pedagógica. Aplicamos nossa proposta de intervenção no primeiro e segundo bimestres do ano letivo de 2017, com 18 alunos de uma turma de 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal de Fortaleza. O projeto de intervenção demandou um total de 44 horas-aula para sua realização. Os dados de análise foram obtdos por meio das duas atividades de compreensão elaboradas e aplicadas que tratam sobre a construção da referência, além das produções inicias e finais dos contos produzidos pelos alunos. Como resultados obtivemos que os processos estudados nas atividades de compreensão textual aguçaram a percepção dos alunos sobre a construção das estratégias de referenciação e, a partir do desenvolvimento desse conhecimento, eles tiveram uma maior facilidade para construir a referência por meio dos traços de sentidos em suas produções iniciais e, finalmente, após a intervenção docente para a reformulação dos textos, os aprendizes demonstraram uma escrita mais eficaz pragmática e discursivamente, conforme seu projeto de dizer. Assumimos, com isso, que a reflexão sobre estratégias textual-discursivas específicas, como os pressupostos da referenciação, auxilia, consideravelmente, o professor para que possa trabalhar com os textos na busca da compreensão e produção de sentidos com os alunos no processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa. Para a<br/>8<br/>realização deste trabalho, adotamos como pressupostos teóricos os postulados da referenciação, conforme Cavalcante (2003, 2011a, 2012), Custódio Filho (2006, 2011, 2014), Koch (2009), Mondada e Dubois (2003) e Cavalcante, Custódio Filho e Brito (2014). Além disso, ancoramo-nos nas reflexões de Antunes (2003), Geraldi (1997), Koch e Elias (2009, 2012), Oliveira (2010) e dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1997, 1998) sobre as estratégias de atuação do professor para o ensino-aprendizagem de produção textual. Palavras-chave: Estratégias de referenciação. Ensino de produção textual. Interação professor-aluno.