Lógica subjacente à política de formação superior de professores da educação básica: situando a experiência do Ceará

• Ano de defesa: 2002
• Autor(a) principal: Lima, Isaías Batista de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
• Palavras-chave em Português: Educação; Educação básica; Formação de professor
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=23839

Este é um estudo sobre a política de formação de professores da educação básica no Brasil, na década de 1990, visando situar a experiência das universidades públicas estaduais do Ceará, em que se buscou identificar a lógica subjacente a tal processo formativo e o papel subordinado a que estas têm se submetido. Teve como objetivo principal identificar a lógica que permeia a oferta de cursos de formação docente implantados pelas IES públicas estaduais do Ceará. A metodologia consubstancia-se em um estudo teórico que faz um resgaste histórico de cunho descritivo-analítico a partir da categoria das mediações, elegendo a análise documental como método de construção de dados, lidos à luz do referencial teórico marxista. A opção por este referencial teórico decorre da compreensão de que ele nos permite fazer mediações necessárias do fenômeno particular com a totalidade da realidade, e nelas perceber as contradições próprias de um tecido social forjado nas contradições próprias da luta de classes. A pesquisa buscou apreender no debate internacional o momento em que o discurso sobre a educação básica, ganha centralidade, identificando seu significado e o sentido de formação docente a ela consentâneo, para em seguida verificar como este discurso chega ao Brasil e é implementado no Ceará. Para tanto, foram utilizadas a leitura e análise da legislação e documentos oficiais editados no último decênio do  século XX, bem como a análise de autores a respeito dessa temática feitos em livros, artigos, dissertações e teses. A análise dos dados nos leva a evidenciar que a lógica a permear a definição das políticas de educação básica e de formação de professores no Brasil e no Ceará respondem a critérios determinados de fora e impostos a partir de acordos e compromissos assumidos pelo Brasil no plano international particularmente oriundos da Conferência Mundial de Educação para Todos (1990), realizada em Jomtien, na Tailândia, e as consequências político-práticas deste evento que levaram as agências internacionais de financiamento, sobretudo o Banco Mundial, a condicionar seus empréstimos ao atendimento destes compromissos educacionais ali estabelecidos para todos ps países, pautados numa visão de educação e formação docente que afirma o mercado como regulador de seu conteúdo em conformidade com os princípios neoliberais levando à afirmação de uma lógica privatista na oferta e regulação dos cursos de formação docente, particularmente no Ceará, objeto de nosso enfoque.