Diversidade cultural na perspectiva da educação para as relações étnico-raciais na formação inicial de professores/as em Pedagogia

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Freitas, Tiago Morais De
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso embargado
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=113869

Esta pesquisa, desenvolvida entre os anos de 2022 a 2024, dialoga com os estudos sobre a diversidade cultural na perspectiva da Educação para as Relações Étnico-raciais (ERER) na formação inicial de professores/as em Pedagogia, tendo como suporte a teoria crítica do currículo. A provocação surge a partir da trajetória do autor cuja formação inicial como Pedagogo se deu no âmbito da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira (UNILAB), cujo aspectos curriculares e epistemológicos permitem inferir uma concepção de aprendizagem da profissão professor numa perspectiva antirracista. Por outro lado, na realidade cearense, investigou-se uma instituição notadamente reconhecida pela concentração na formação de professores/as, por isso, problematizou-se: como os estudos da diversidade cultural, tomando como referência aspectos das culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas expressos no currículo, repercutem sobre a formação inicial de professores/as e a aprendizagem da docência de licenciandos/as em Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará (UECE), Campus Itaperi? Investigação que assumiu como objetivo geral compreender como os estudos da diversidade cultural, tomando como referência aspectos das culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas expressos no currículo, repercutem sobre a formação inicial de professores/as e a aprendizagem da docência de licenciandos/as em Pedagogia da UECE, Campus Itaperi. Os aspectos metodológicos do estudo se fundamentam na abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, cujo instrumentos de coleta e produção de dados foi a aplicação de questionário online com 153 discentes concluintes no semestre 2023.2, no qual 12 responderam, constituindo como interlocutores/as finais para as entrevistas semi-estruturadas, 6 participantes. Além disso, analisamos o Projeto Pedagógico Curricular (PPC) do curso, bem como, na análise de dados buscamos suporte na análise de conteúdo (BARDIN, 1979; MINAYO, 2007a; GOMES, 2007). Para compreender o atual estado do conhecimento acerca do tema, com suporte no Nóbrega-Therrien e Therrien (2004), a partir do Estado da Questão (EQ), identificamos que as categorias multiculturalismo, currículo, formação de professores/as, educação para as relações étnico-raciais, interculturalidade e pedagogia decolonial, requerem estudos que as articulem. Adotou-se como prisma teórico os estudos da Teoria Crítica do Currículo (APPLE, 2006; 2013; MOREIRA; TADEU, 2013; MIGNOLO, 2019), do Multiculturalismo e Interculturalidade crítica (MOREIRA; CANDAU, 2013; WALSH, 2019; CANDAU, 2020), e especialmente, sobre a formação de professores (GARCIA, 1999; TARDIF; LESSARD, 2005; VAILLANT; GARCIA, 2012; NÓVOA, 2022; dentre outros). Desse modo, com base nas evidências, revelou-se que o curso de Pedagogia da UECE aborda pontualmente sobre a ERER, uma vez que, são exíguos os componentes curriculares que fazem menção a questão nas ementas analisadas, e quando aparecem, geralmente, são componentes optativos. De tal maneira, foi possível identificar que há um silenciamento epistêmico sobre a diversidade cultural no currículo da formação inicial em pedagogia, visto que, o currículo é uma estrutura de poder constituído por sujeitos/as com opções políticas e culturais. Fato é que, conforme apontam as percepções dos/as discentes, a ausência de forma aprofundada da temática desencadeia na falta de repertório para lidar com a diversidade cultural na sala de aula, e menos ainda, na promoção de práticas pedagógicas em perspectiva antirracista. Concluiu-se, diante disso, que é urgente a retomada e o fortalecimento das políticas educacionais que possibilitam os conhecimentos acerca da história e cultura africana, afro-brasileira e indígena, da formação inicial de professores/as a atuação na Educação Básica.