Os pressupostos teóricos e metodológicos da formação mediante as práticas pedagógicas e a formação docente na residência multiprofissional em saúde

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Freitas, Neires Alves De
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=114962

Entender a função dos processos formativos na Residência e desenvolver saberes políticos e pedagógicos que contribuam para a formação de docentes que atuam na saúde, nas políticas públicas e no Sistema Único de Saúde (SUS) sempre foi uma preocupação desde o início e permeou a trilha formativa neste percurso de vida. O objetivo desta pesquisa foi propor pressupostos teórico-metodológicos para a formação docente no contexto da Residência Multiprofissional em Saúde. A pesquisa é de natureza qualitativa, com abordagem própria da pesquisa social. Para compor as reflexões deste estudo, foi constituído um cenário de problematização à luz de teóricos como René Lourau e Georges Lapassade. Como referencial teórico-metodológico que subsidiou esta pesquisa foi a Análise Institucional (AI), com a conformação da socianálise. A pesquisa foi realizada na zona norte do Estado do Ceará, no município de Sobral, localizado a 263 km da capital Fortaleza, no período de junho de 2022 a dezembro de 2023. O lócus do estudo foi a Escola de Saúde Pública Visconde de Sabóia (ESP-VS), em Sobral, uma proposta concreta de Escola de Governo, que oferece formação de nível médio, ensino técnico, pós-graduação e Educação Permanente para profissionais e comunidade em geral. Para este estudo foi combinadas à análise documental com duas técnicas de coleta: observação participante e diário institucional. As análises do material coletado, relacionadas ao objetivo da pesquisa foram realizadas a partir de referenciais teóricos que contribuem para a discussão sobre os saberes docentes e práticas de formação, mais especificamente, formação na Residência em Saúde da Família. Serão considerados textos sobre práticas pedagógicas, educação libertadora em Paulo Freire, análise institucional em Lourau e Lapassade (1972); e Educação para liberdade em Hannah Arendt. A formação docente é um ciclo que nunca se encerra como a espiral de aprender-pesquisar-ensinar-transformar. Como visto, as práticas pedagógicas, estando presentes, desde os momentos de aulas, trabalhos, espaços de reuniões de equipe, diálogos informais entre educandos, preceptores, tutores, espaços de cogestão de coletivos em rodas/reuniões ampliadas, permitem a comunhão de reflexão-ação, descobertas de estratégias ativas de ensino, que se constituam novos inéditos viáveis, a ativação da curiosidade para enxergar diferentes problemas ou situações limites e desenvolver-se a partir destas. Portanto, na proposta de formação da Pós-graduação da Residência há um compromisso com a formação democrática de docentes. Diferentemente da formação stricto sensu que também é focalizada na formação de pesquisadores, a Residência tem em seu arcabouço teórico-prático experiências que oportunizam uma formação crítica dos educandos com estímulo as curiosidades epistemes, a capacidade de problematização os acontecimentos e criação de inéditos viáveis. Palavras-chave: residência; formação em saúde; formação docente.