Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Ferreira, Antonia Eliane Lima |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=115764
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Resumo: |
A partir da década de 1980, o uso de diferentes linguagens fez com que as imagens fossem ocupando cada vez mais um papel de destaque nos livros didáticos, cuja presença passou a ser concebida como crucial para a apreensão dos conteúdos escolares. Neste sentido, é preciso analisar de que forma estas imagens vêm contribuindo para o saber histórico em sala de aula, considerando, contudo, os seus limites e potencialidades. É neste contexto que surge o interesse de discutir as construções imagéticas criadas por Debret, visto sua marcante repetição nos livros didáticos. Deste modo, selecionamos cinco coleções didáticas do Componente Curricular de História destinado à 8º série do Ensino Fundamental Anos Finais, das quais foram inscritas, analisadas e indicadas pelo Guia do PNLD de 2020 para o quadriênio (2020-2023). Assim sendo, a escolha das coleções didáticas se deu por meio da consulta na base de dados do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), com o objetivo de discutir as representações imagéticas de autoria de Debret acerca da população negra no Brasil, na primeira metade do século XIX, tendo como pergunta norteadora: como as imagens de Debret amparam estigma e estereótipos sobre estes sujeitos nos livros didáticos de História? A abordagem qualitativa permitiu a tessitura do texto escrito e a compreensão da história segundo Minayo (2007), empregando a categoria conceitual de representação em Chartier (1991) e Pesavento (2008); as imagens canônicas por Saliba (1999); a fixidez em Bhabha (1998) e o livro didático de acordo com Johnsen (1996), Choppin (2004) e Bittencourt (2018). Por meio destas, operacionalizamos problemas e documentos relacionando teoria e empírica, no qual mostram que as imagens disponíveis nos livros didáticos de História construídas por Debret reiteram estigmas e estereótipos, cujo olhar corrobora para uma visão restrita sobre os sujeitos negros ali representados, aprisionando-os nos ideais colonialistas servindo-se, portanto, de abrigo para uma visão estereotipada e preconceituosa. |
