Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2006 |
Autor(a) principal: |
Siqueira, Maria de Fatima Rodrigues |
Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Dissertação
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Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: |
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Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=47564
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Resumo: |
No contexto atual, fruto do debate nacional, as políticas têm se voltado para um discurso que se diz comprometido em erradicar o analfabetismo através de programas de Educação de Jovens e Adultos. No entanto, os programas e campanhas não vêm conferindo aos resultados visados ou almejados. Assim, a discussão em torno do EJA vem assumindo discussões mais amplas, a partir dos encontros e conferencias realizada mundialmente, sinalizando a necessidade de medidas eficazes que possam situar essa modalidade de ensino num amplo processo de debate e compromisso político-social para com essa clientela. Essa pesquisa teve como objetivo conhecer as necessidades de aprendizagem dos Jovens e Adultos, em uma sala de aula do Programa Alfabetização Solidária no município de Catarina. A metodologia utilizada se insere no enfoque qualitativo por meio de uma pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo nos moldes de um estudo de caso. Foram utilizadas como técnicas de coleta de dados, questionários e observações direcionadas aos professores e alunos da sala em estudo. Os resultados apontam que apesar de existir um bom relacionamento entre professores e alunos, a ênfase maior é dada aos conteúdos, desprezando outros fatores influenciadores no processo de ensino-aprendizagem. Portanto, se se faz necessário redimensionamento dos programas de educação de jovens e adultos e da forma como esses abordam o conhecimento que deve ser construído numa permanente relação dialética entre os atores e autores do processo educativo. |