Formação continuada de professores do 5º ano do ensino fundamental: avanços e desafios para a construção da práxis docente

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Barbosa, Tereza Cristina Lima
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Educação - Professor - Formação; Ensino fundamental
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=97163

<div>Diante das mudanças significativas que vêm ocorrendo no Brasil e no mundo, nas esferas da vida social, política, econômica e educacional, o fazer pedagógico também é convidado a rever sua cultura, de modo a, sistematicamente, repensar a formação promovida no contexto escolar, analisando os desafios presentes na realização de suas práticas e a necessidade permanente de formação. Assim, este trabalho tem como objeto de investigação a formação continuada dos professores do 5º ano e os desafios para a construção da práxis docente, e objetiva compreender, a partir dos processos de formação continuada no município de Fortaleza, as oportunidades e os desafios para o desenvolvimento de uma práxis docente vivenciados pelos professores do 5º ano do ensino fundamental da Secretaria Regional VI. O estudo se inseriu no contexto da abordagem qualitativa e, para alcançar o objetivo proposto, configurou-se como uma pesquisa exploratória - descritiva. Utilizou como estratégias de aproximação com a realidade a revisão de literatura, o levantamento e análise documental, a observação, a aplicação de questionários semiestruturados e a entrevista estruturada com os professores do 5° ano do Ensino Fundamental do Distrito VI de Educação de maior carga horária. O Eixo teórico utilizado para a estruturação das análises foi construído a partir das categorias Formação Continuada de Professores, fundamentando-se teoricamente nos estudos de Imbernón (2010), Lima (2001), Nóvoa (1991; 2019) e Práxis Docente, apoiando-se nos contributos teóricos de Freire (1996; 1987), Konder (1992), Pimenta (2012), Schmied-Kowarzik (1988), Vázquez (2011) além de outros estudiosos que foram emergindo a partir das discussões deste trabalho. A análise dos dados aponta que a proposta de formação continuada desenvolvida no município de Fortaleza, apesar de trazer em seu bojo a preocupação com a formação dirigida aos professores, relaciona-se dialeticamente com a concepção de práxis pedagógica, ora aproximando-se, através da fundamentação teórica, vivências de práticas docentes e estratégias metodológicas permitindo a aproximação com o contexto escolar, o espaço formativo como possibilidade de diálogos, reflexões, planejamentos, orientações, encaminhamentos, partilhas de saberes e escuta docente e ora distanciando-se dessa perspectiva, em decorrência das demandas que emergem do contexto das políticas neoliberais que têm como preocupação central a busca por resultados. Diante do exposto, conclui-se que não é possível afirmar que a formação ocorrida no contexto consiga alcançar a perspectiva de práxis como unidade entre a teoria e a prática, tendo em vista os inúmeros desafios pautados pelos sujeitos que se relacionam ao exercício da profissão no atual contexto que se não impedem, acabam por limitar a articulação das múltiplas dimensões do trabalho docente, com predomínio da técnica sobre as questões relacionadas à ética, à política e a estética.</div><div><br/></div><div>&nbsp;Palavras-chave: Práxis docente. Formação continuada de professores. Teoria e prática. </div>