Processos de formação em prática pedagógica com foco na reflexividade de professores: a busca pela reflexão crítica

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Menezes, Eunice Andrade de Oliveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Educação; Formação docente; Prática pedagógica
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=76050

Este estudo teve como objetivo principal analisar a influência do processo reflexivo em um nível crítico, na prática docente, procurando descobrir se e como esse tipo de reflexão pode provocar transformações na prática dos professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação, que teve a participação de três professores do ensino fundamental de uma escola da rede particular, em Fortaleza-Ceará. A coleta de dados foi obtida durante os meses de maio a setembro de 2012, tendo como técnicas a observação de aula dos professores, a sessão reflexiva e o grupo de discussão teórica. Foram também utilizadas filmagens de aula, que estiveram atreladas à sessão reflexiva. A observação da aula teve como propósito caracterizar a prática pedagógica dos sujeitos. Os dados coletados na observação serviram de apoio para a sessão reflexiva, momento no qual os professores e pesquisadora discutiram sobre a aula, tendo como base aspectos previamente enviados pela pesquisadora. O grupo de discussão teórica cumpriu a dupla função de técnica de coleta de dados, bem como de espaço de formação. A análise do material foi guiada pelas categorias principais relativas à temática do estudo, revelando que, dos três sujeitos pesquisados apenas um já havia tido contado com a base teórica da reflexividade ou do professor reflexivo, ainda que, de modo superficial. Quanto ao desenvolvimento do processo reflexivo sobre a prática pedagógica, os três sujeitos demonstraram níveis de reflexão diferentes: um parece refletir de forma mais técnica, baseando o seu ensino em questões voltadas à eficiência e à eficácia. Os demais demonstraram exercer a reflexão em um nível crítico, preocupando-se com questões voltadas à formação dos alunos em uma esfera que ultrapassa a formação acadêmica. As principais dificuldades apontadas pelos sujeitos acerca da apropriação do processo reflexivo e do uso deste em prol da melhoria da sua prática foram as condições objetivas do trabalho docente, na atualidade. A cobrança exercida pela escola particular para o alcance de resultados em curto prazo foi apontada, pelos três sujeitos, como o aspecto que mais inviabiliza o desenvolvimento desse processo. As contribuições trazidas pelo grupo de discussão teórica, na concepção dos sujeitos da pesquisa, foram: a formação teórica propiciada pelo estudo dos textos e por meio das discussões, o compartilhamento de saberes e de experiências entre os pares, a possibilidade de “enxergar” a sua prática, a discussão acerca das ansiedades e angústias geradas pelo exercício da profissão docente e uma maior preocupação em aplicar a reflexão na prática docente.&nbsp;<div>Palavras-chave: Processo Reflexivo; Prática pedagógica; Formação docente.</div>