Saberes e formação dos docentes da Faculdade de Tecnologia CENTEC do Sertão Central cearense

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Nogueira, Antonio Wherbty Ribeiro
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso embargado
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=106066

O presente trabalho buscou analisar a percepção dos professores da Faculdade de Tecnologia- CENTEC - Sertão Central acerca dos saberes necessários à docência nos cursos de Graduação Tecnológica, evidenciando se há, e em que medida, relação entre essa percepção e os princípios e objetivos da Educação Profissional. Este modelo educativo encerra questões históricas como o dualismo educacional, o aligeiramento e a precarização da formação humana, bem como o determinismo econômico sobre o complexo educativo. Pela sua proximidade com o mercado de trabalho e com os setores produtivos da sociedade capitalista em crise, os cursos de Graduação Tecnológica têm exigido profissionais com larga experiência profissional e com formação específica, deixando de lado o devido trato das questões didático-pedagógicas e crítico-reflexivas durante o processo de formação desses professores. Neste quadro, a relação subjetiva que os docentes mantêm com seus saberes nos dão pistas do avanço de uma racionalidade técnico-instrumental sobre a subjetividade dos professores da Educação Profissional, o que implica numa prática pedagógica cada vez mais pragmática e tecnicista. De caráter teórico-bibliográfica e documental, sob o enfoque interacionista simbólico e em diálogo com as categorias preconizadas pelo materialismo histórico-dialético, nossa pesquisa buscou aproximar o objeto de estudo ao seu movimento no real, elaborando assim a crítica acerca do avanço da subjetividade técnico-instrumental e relacionando-a à concepção que os professores têm da atividade docente. Desse modo, entendemos que a relação trabalho-educação, cujo primeiro assume um aspecto alienado na sociedade do capital, impõe ao complexo educativo seus interesses, a fim de garantir o processo de reprodução social. Para tanto, o Estado-nação-burguês, sob a égide da ideologia neoliberal, além de expandir o modelo de ensino profissionalizante para os mais elevados níveis de ensino, age sobre as subjetividades dos atores educativos envolvidos nesse processo, como os professores. Este são condicionados por uma pedagogia do capital mais ampla e inerente à vida material a serem instrumentos divulgadores da ideologia mercantilista e da formação para o trabalho alienado, colaborando com a manutenção do caráter reprodutor do complexo educativo.