Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Vidal, Sara Jane Rocha Brito |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=92059
|
Resumo: |
<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Na Educação Matemática, os erros dos alunos, no processo de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">aprendizagem, são enfoque de estudo de pesquisadores. Erro em</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">muitos anos, era evitado senão, eliminado, por ser algo ruim. No</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">entanto, concepções pedagógicas foram surgindo e trazendo outra</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">visão de erro: natural ao processo de aprendizagem que pode ser</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">utilizado como ferramenta do aluno. O erro pode se tornar importante</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">mediador, se for compreendido e trabalhado de forma construtiva.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Entretanto pesquisas mostram que o erro ainda possui conotação</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">negativa porque professores não sabem como tratá-lo. Pesquisadores</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">alertam a necessidade de estudos de estratégias de exploração como</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">algo construtivo. Neste trabalho investigam-se estratégias do professor</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">diante de erros ou dificuldades dos alunos no estudo de Equação do 1º</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Grau. A escolha do assunto deve-se ao fato de professores relatarem</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dificuldades dos alunos com Álgebra. Para tal, fez-se um estudo de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">caso, em escola construtivista de Fortaleza, com turma de 7º ano do</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Ensino Fundamenta lI. O professor, sujeito da pesquisa, tem visão</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">construtiva do erro, e, nas observações, utiliza estratégias diante de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">erros ou dificuldades dos alunos. A análise mostra que a reflexão do</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">erro, em ambiente propício, é ferramenta importante para construção</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">do conhecimento, fazendo das dificuldades fontes de descobertas.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-chave: Erros; Matemática; Equação;Estratégias</span></font></div> |
