Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2006 |
| Autor(a) principal: |
Farias, Mônica Façanha |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=37590
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Resumo: |
A tese investiga os discursos e as práticas de leitura no contexto acadêmico, tomando como estudo de caso o curso noturno de Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará (Uece). Fundamentando-se na abordagem histórico-cultural de Roger Chartier, analisa a construção do sentido da leitura na perspectiva de três pólos: a) o discurso oficial (ou científico) dos especialistas que estabelecem para cada época os pressupostos sobre os quais a leitura deve ser concebida e trabalhada no âmbito da educação formal; b) o discurso e os procedimentos dos professores universitários, tomados na sua ambivalência de pólo receptor da leitura, quando se apropriam do discurso oficial e científico, e de pólo produtor, quando determinam os procedimentos sobre os quais a leitura deve ser realizada no âmbito acadêmico e; c) o discurso dos alunos, a feição que estes imprimem à concepção e aos procedimentos de leitura que lhes são repassados pelos professores. Constata o estudo o predomínio de uma compreensão "acadêmica" simplificada da leitura, quando analisada na perspectiva da produção do conhecimento científico. Aponta, como reflexo, a dicotomia entre o modo como a leitura tem sido trabalhada no início e no transcorrer do curso, e o perfil do leitor almejado no final da graduação, como consequência das habilidades de leitura requeridas no desenvolvimento da produção monográfica. |
