Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2017 |
| Autor(a) principal: |
NETO, LUIZ TORRES RAPOSO |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=87787
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Resumo: |
A prática docente no ensino superior na área da saúde vem passando por<br/>mudanças, contudo, o professor, ainda, continua sendo o ator principal, e são muitos<br/>os questionamentos com relação à formação e preparação deste profissional para<br/>exercer a profissão. O estudo objetivou analisar a prática docente na graduação dos<br/>cursos de saúde em uma instituição de ensino superior. Trata-se de estudo<br/>descritivo transversal, com abordagem qualitativa. Os sujeitos foram 40 docentes<br/>dos cursos de Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Estética e Cosmética. A<br/>coleta de dados foi realizada em 2016, utilizando entrevista semiestruturada.<br/>Utilizou-se a Análise de Conteúdo Temática para o tratamento dos dados. Foram<br/>estabelecidas quatro categorias após organização dos núcleos temáticos: Caminhos<br/>trilhados para construção da identidade docente; Novos docentes, antigas práticas: o<br/>despreparo pedagógico; Práticas docentes: a vida como ela é em uma sala de aula;<br/>Sobre o processo avaliativo: concepções, estratégias e instrumentos. Os resultados<br/>mostraram a trajetória docente a partir de experiências de vida pessoal e profissional<br/>com influência do meio para a atuação docente. A formação é tradicional, sem<br/>preparar os profissionais para o ensino superior. As práticas pedagógicas são<br/>desenvolvidas por meio de relações experienciais e a reprodução de métodos da<br/>mesma forma como foram formados. Apontaram, como dificuldades na prática<br/>docente, a quantidade de alunos em sala, salas pequenas e despreparo para novas<br/>metodologias. As formas de avaliação utilizadas são variadas, porém, em maioria,<br/>priorizam a dimensão somativa. Desta forma, sugere-se que a instituição priorize<br/>formações continuadas ao longo do semestre, com encontros organizados e<br/>sistemáticos, para desenvolver práticas pedagógicas contemporâneas, para que os<br/>docentes possam oferecer um ensino de qualidade na Educação Superior.<br/>Palavras-chave: Ensino superior. Docência universitária. Prática pedagógica. |
