CRENÇAS DE PROFESSORES DE INGLÊS SOBRE METODOLOGIAS DE ENSINO DE LE EM CONTEXTO DE FRANQUIAS DE IDIOMAS

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: FREITAS, SAMYA SEMIÃO
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Ensino - Inglês
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=84243

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">RESUMO</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">No presente estudo, objetivamos investigar as crenças de professores de inglês atuantes em</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">franquias de idiomas sobre as metodologias de ensino de LE e como essas crenças afetam o</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">ensino reflexivo e orientam a prática pedagógica do professor. Para isso, realizamos um</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">estudo micro-etnográfico de base descritiva, para o qual contamos com a participação de 10</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">(dez) professores de inglês de duas franquias de idiomas em Fortaleza. Os instrumentos de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">coleta de dados utilizados foram: questionário, entrevista semiestruturada e protocolo de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">observação de aulas, sendo que o questionário e a entrevista foram aplicados aos dez</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">professores, mas foram realizadas observações de aulas de apenas quatro deles, 2 (dois) de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">cada escola. A aplicação do questionário visou traçar o perfil dos professores e levantar as</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">suas crenças quanto às metodologias de ensino; já a realização da entrevista semiestruturada</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">teve o intuito de verificar se os professores adotam uma postura crítico-reflexiva sobre seu</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">trabalho. O foco das observações de aulas esteve em identificar os procedimentos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">metodológicos adotados e comparar as crenças dos professores com suas ações. As aulas</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">foram observadas em turmas que variaram do semestre básico ao pré-avançado durante o</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">semestre letivo de 2015.2. Como base teórica, ao tratarmos sobre as metodologias de ensino,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">tomamos como referência as contribuições dos estudos de Anthony (1963), Leffa (2012),</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Richards &amp; Rodgers (1986), Puren (1988), Prabhu (1990), Kumaradivelu (2003), Cuq (2003),</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dentre outros. Para as discussões acerca das crenças no processo de ensino e aprendizagem,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">baseamo-nos nos estudos de Almeida Filho (1993), Alvarez (2007), Araújo (2006), Barcelos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">(2001, 2004, 2007), Pajares (2007), Silva (2005), dentre outros. Para o estudo sobre a</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">abordagem reflexiva, tomamos como base os ensinamentos de Kumaradivelu (2001, 2003),</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Liberali (2004), Magalhães (2004) Romero (2004), Schon (1983), dentre outros. A partir da</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">análise dos dados, constatamos que nas escolas abordadas há um foco na metodologia em</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">detrimento do papel interventivo do professor. Verificamos também que a prática dos quatro</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">professores observados não destoou muito daquela que a administração parece prescrever, já</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">que a maioria dos professores tende a realizar os procedimentos e técnicas considerados</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">obrigatórios pela escola, mesmo que, muitas vezes, não concorde com eles. Quanto à</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">abordagem reflexiva nesses contextos, constata-se que a prática crítico-reflexiva dos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">professores investigados ainda é embrionária e encontra diversos empecilhos impostos pela</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">natureza dessas instituições. Observa-se também uma tendência do professor em manter a sua</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">reflexão mais no campo da técnica do que no campo crítico-emancipatório. Dentre as crenças</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dos professores sobre as metodologias de ensino estão a de metodologia como um aspecto</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">orientador da prática pedagógica; de que é necessário que o professor conheça as principais</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">metodologias de ensino de LE e que um dos seus papéis é o de cumprir os procedimentos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">estabelecidos pela escola. De um modo geral, os professores reconhecem a importância das</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">metodologias, defendem aquela adotada pela escola e não interferem significativamente sobre</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">a abordagem de ensino em questão. Interpretamos que os sistemas de crenças dos dois grupos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de professores se assemelham, o que pode ser visto como um sinal da influência do contexto</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">das escolas em que atuam.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-chave: Metodologias de ensino de LE. Franquias de idiomas. Ensino Reflexivo.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Crenças.</span></font></div>